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Unit5 My new room第 4 课时教学设计 一、教材分析 本课时主要学习表示方位的介词和句型Where’s the ...? It’s... .并能在情景中正确运用。本节课是在上节课学习There be描述房间物品的基础上进一步学习为本节课能更详细地描述房间物品摆设作为铺垫的，最终能运用英语去描述家具陈设的名、数量及位置。 二、学情分析 五年级的学生，随着教材难度的加大，渐渐对英语失去了兴趣。但他们对游戏活动感兴趣，爱表现的天性还是很强烈，加上他们有一定的听、说、读、写基础，课堂要尽量设计有趣的游戏活动，采用直观教学，充分利用实物教学激发学生学英语的兴趣。 三、教学目标 1、能听、说、读写单词in,on,under,behind,near，over,in front of。 2、能听，说，认读句子Where’s the ...? It’s... . There is/are…并能在情境中正确运用。 3、培养学生学习英语的兴趣、爱好；培养学生的合作能力和语言交际能力。 四、教学重点和难点 教学重点：本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法。 教学难点：理解over, in front of的正确方位表达，区别on与over的位置。教师要利用教室的空间物品把其放到there be句型中去进行教学。 五、教学方法 采用全身活动法、小组合作学习法、简笔画教学法、游戏活动贯穿始终，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，培养了创新思维。 六、教学准备 教师准备：实物乒乓球和盒子、单词卡片（in,on,under,behind,near，over,in front of）、教学挂图及录音机。 学生准备：收集已学过的家具图片或自制词片。 七、教学设计： Step 1 Warm-up 1. Greeting（设计意图：通过问候，让学生顺利进入英语学习氛围。） 2、让学生两人一组拿出自己事先准备好的词卡放在桌面，教师说一句There is a…/There are… .学生找出相应的卡片并拼出单词，同桌之间看谁找得快又对。（设计意图：学生先是能听懂才能找到对应的词，与同桌在暗暗作比赛，他们好胜的心会让他们注意力更集中到课堂上来。同时复习单词为本节描述物品位置作准备。） 3、导入：让学生做猜一猜的游戏：教师出示一个盒子，里面藏好a ball，教师播放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时拿到盒子的学生用There is a…猜猜里面是什么,猜不出继续猜下去直到猜对为止，然后引导学生说：The ball is in the box.学生跟读(画一个盒子并在里面板书in)。复习已经学过的介词 in 。（设计意图： 学生喜欢猜一猜游戏，很好的激发他们的学习兴趣，从熟悉的词导入，他们也能比较快地进入新知识的学习状态中。） Step2、Presentation 1、教师从盒子里拿出球，然后放在盒子旁边问：Where is the ball?引导学生回答：Near,It’s near the box.让学生跟读（板书near），然后要求学生两人一组用自己的文具摆放并进行问答。用同样的方法学习on,under，behind并板书：on,under ，behind.（设计意图：学生通过自己变换位置，在真实的情景中学习和运用语言，更易理解，在动手操作中注意力较集中。） 2、为了突破难点，教师利用教室中的物品和位置呈现、教授over,in front of,并区别on与over位置。（板书：over，in front of,） 3、老师根据简笔画描述介词的用法，学生边观察边听老师的描述然后跟着老师说句子。(设计意图:简笔画形象直观能让学生很容易地掌握教学内容。) 4、老师根据刚才的简笔画用“What’s this?”“How many…”“Where…”句型引导学生交际并启发学生观察there is和there are的区别。板书：There is a ball in the box. There are two balls under the box.（设计意图：通过简笔画启发、观察、引导，让学生接触语法。） 5、让学生三人一组用自己手中的物品变换位置进行问答练习，用上句型 Where is/are the...?It’s/They’re .... There is/ There are…然后抽几组到班级前表演。 A:Where is the pen? A: Where are the rulers? B:It is on the desk. B: They are in the desk. C:There is a pen on the desk.