密度教学设计moic.docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板作者姓名 鲁教版 课时名称由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究过程中自主建构密度概念。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 情景导入 目标1：m与v的关系 科学探究 学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。 学生阅读课文插图的内容 ［猜想与假设］ 学生讨论、发言：m＝v m与v成正比，m与v成反比。 ［设计实验］ 学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。 ［进行实验和收集证据］ 学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。 ［交流与合作、分析结论］ 学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。 教师引导： ①教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？ ②我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？ 　 ③你能猜想出M与V之间有什么样的关系吗 教师引导： ①教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。 ②你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？ ③教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。 教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考： 测量对象 质量 （g） 体积 （cm3） 质量/体积 （ g / cm3） 铁块1 铁块2 铁块3 塑料1 塑料2 塑料3 ①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？ ②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？ ③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？ 教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。 学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。 设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指导。 能够培养学生的实验能力与实验技能。 如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。（由于实验误差影响，比值可能相近，要引导学生尊重事实） 课后反思 在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义物理量的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其他比值定义法定义物理量打下了坚实的基础。附件2 2013年山东省初中教师教育技术中级培训阶段工作任务工作任务 9月11日~9月20日 登录平台学习课程内容相关案例 作业研修组内展示本研修组登录平台学习课程内容 并解答关于课程作业的疑问。如给提醒学员完善作业 认真指导并作业对于较的作业进行推荐并解答关于课程作业的疑问。如给 参与专家在线将问题反馈给专家组 了解指导教师问答区的指导情况，学习园地情况，作业点评情况~11月15日 挑选一个单元，本校本学科教学实际，打磨的一节课 在本进行“一课三”活动，修改完善教学设计。 后教学设计的上传到平台 资格的学员成果资源包研修内打磨主题单元设计中的课 开展线下的三备活动有针对性的指导 指导完善教学设计 在对教学设计进行研讨； 学员上传的教学设计进行，并优秀案例 并指导各教研组的活动 在过程中的问题 创建学员教学设计研讨的学习园地并引导学员进行讨论 推荐的优秀案例全部评阅，并优秀案例 交流讨论 对于学员和指导教师 对于指导教师推荐的优秀案例全部评阅11月16日~12月31日 获得推优资格的学员提交 对校本研修进行总结反思并提醒资格的学员提交 组织本研修组内学员研修成果的交流、展示 内推选8%的优秀成果资源包参与区县优秀评比