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假 设 课程标准：能区分什么是假设，什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。 教学目的： 过程技能 1.识别问题和探究问题的方法。 2.有依据地提出假设。 科学知识 1.了解“大陆漂移说”的内容。 2.懂得假设的含义。 3.领悟物体形状与下落速度的关系。 情感态度与价值观 1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。 2.承认经验中可能的假象，信任实证。 学习成果：预计学生能够识别问题和探究问题的方法。 有依据地提出假设。 了解“大陆漂移说”的内容。 懂得假设的含义。 领悟物体形状与下落速度的关系。 学习成果评价： 概念发展 层次1：了解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关系。 层次2：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。 层次3：了解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。 探究能力： 层次1：不能识别问题和探究问题的方法。不能有依据地提出假设。 层次2：能够识别问题和探究问题的方法。但是不能有依据地提出假设。 层次3：能够识别问题和探究问题的方法。能有依据地提出假设。 教学材料：小球，纸张。魏格纳假设故事图片。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生/教师互动目的 二次备课 集中话题 教师：同学们，你们以前有没有对一些事物产生过好奇