小学数学六年级下册第四单元.doc

五山镇2015年春单元备课 第四单元 学习内容 比例 教材分析 本单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习完本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。本单元的知识包括比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。 学习目标 理解比例的意义和基本性质，会判断四个数能否组成比例，能正确地解比例。 使学生理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规律。 认识正比例的图像，能根据条件画出图像，并根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值，体会数形结合的思想。 能运用比例的相关知识，分析和解决实际问题，并在经历解决问题的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。 教学重点 会解比例，理解正比例和反比例的意义，用比例解决实际问题 教学难点 　用比例解决实际问题 教学准备 　 课时安排 比例的意义-----1课时 比例的基本性质-----1课时 解比例----2课时 正比例----1课时 反比例----1课时 正反比例练习课----1课时 比例尺----2课时 图形的放大和缩小----1课时 用比例解决问题----1课时 整理和复习----2课时 五山镇2015年春季数学导学案活页 学科：数学 年级：六年级 主备人： 执教人： 学习内容 比例的意义 课时 1 课型 新授课 教材分析 使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 学习目标 1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 重点、难点 比例的意义 应用比的基本性质判段两个比能否成比例，并正确的组成比例。 教学准备 课件 导　学　过　程 学生活动预设 教师思考 一、复习引入 请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 15:45 0.3:2.7 4/5:5/6 二、自学探究 今天就来学习与比相关的新知识-----比例 课件出示书中三幅图 出示自学提示： 1、什么叫做比例？举例说明 2、比和比例有什么关系？（联系和区别） 3、根据图中信息，你能组成比例吗？你是怎样组的？ 学生自学后小组合作 三、展示汇报 学生按自学提示汇报，并多位同学举例，加深对知识的理解 上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ ①用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示；不能就用两手的食指交叉表示。） 6:3和12:6 35:7和45:9 20:5和16:8 0.8:0.4和0.3:0.6 学生判断后，指名说出判断的根据。 通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比的比值是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。 从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 四、布置作业 1、通过情景导入为新知构建做准备。 2、根据已有知识，学生自主探究出什么是比列，什么样的比才能组成比例。给学生自主学习的平台。 然后学生通过观察、交流发现用组成比例的方法。 3、通过练习，掌握比例的意义。 五山镇2015年春季数学导学案活页 学科：数学 年级：六年级 主备人： 执教人： 学习内容 比例的基本性质 课时 2 课型 新授课 教材分析 使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力 学习目标 1、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 2、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 重点、难点 探索并掌握比例的基本性质。 运用比的基本性质判段两个比能否成比例，并正确的组成比例。 教学准备 课件 导　学　过　程 学生活动预设 教师思考 一、复习引导 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项。 象这样表示两个比