我的10的认识说课稿MicrosoftWord文档.docVIP

让尝试从孩子的指尖开始 《10的认识》尊敬的各位领导、老师大家好：我课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册，第六单元第64、65页《10的认识》。学已经在生活中和幼儿园接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。我们的教学就是要让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习、说教材　　教材内容分析： 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。知识：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。 通过摆一摆分一分、一，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。 让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点和难点：教学准备 2．根据学生心理发展和认识规律，使学生感受数的意义，体会数的作用。 　　学法　　四、说教学程序 整节课以为主线，贯穿始终。引导孩子们在教学情境中，去思考、去探究体验数学的魅力同时增进对祖国，对集体的热爱。（一）创设情境，引出“10”“10” ； （三）再次尝试，拓展新知； （四）课堂总结； （五）板书设计； 下面我具体说我的教学设计： （一）创设情境，引出“10”一起记住祖国的生日，记住数字“10”（二）认识“10” 以自主、合作、探索的学习方式学生主动参与为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过组织学生摆小棒、游戏等数学活动，使学生在想一想、数一数、说一说、比一比、摆一摆的过程中，积极动眼、动耳、动脑、动口，亲身经历知识的形成过程。1．创造行的运用教材，出示国庆图，观察后汇报发现了什么？交流数数的结果。初步认识10。动手操作，从学具袋中取出10根小棒扎成一捆，。 联系生活，找找有关10的事物找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指10个脚趾）用10说一句话（在这一环节中，引导学生认真观察，让学生说说画面中什么东西的数量可以用“10”来，找找身边的“10”，让学生样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，同时也培养了学生语言表达能力。学习10以内的顺序和比较掌握10”的组成1．创设情境：　　2用学具代替，亲自动手摆一摆并说一说你是怎么分的？　　3汇报不同的分法。（结合汇报情况，） 4同桌交流：用什么方法记住10的组成？游戏：对口令游戏（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣。游戏化抽象为具体，化枯燥为愉悦，学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）　　写“10” ，拓展新知 2. 数字迷宫。（课件出示） 3. 比大小。（课件出示） 4. 动手试一试。学生独立在表格里填10的组成。 涂一涂。（理解10的基数和序数含义） 6. 拓展练习：（此内容根据时间出示）小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，思考一下，每座房子可能挡住了几棵？四评价：说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？ 10 10 10 10 10 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高了教学效率。 五、教后反思 数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出问题，并创设了猜测、尝试、操作、合作学习的情景，创设和谐的学习氛围，让每个孩子都去尝试，让尝试从孩子的指尖开始，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 《》说课稿 （作者姓名）张艳 （作者单位）内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学 （邮编）015400 （联系电话 报送中国教育学会尝试教学理论研究会