塞下曲的改写.doc

塞下曲的改写 改写《塞下曲》 赵思博 四年级 黄昏时，“飞将军”李广带着他的部队在森林里巡逻。大风呼呼的像野兽的吼声，听了让人毛骨悚然。战士们穿着薄薄的衣服，在寒风中瑟瑟发抖。唯有将军李广神情自诺的坐在马上。 天色越来越暗了，树林越来越模糊了，战士们也累了，忽然！又一阵狂风吹过， 夹杂着那虎啸般的怒吼，远处好像有一只猛虎躲在草丛中，虎视眈眈的盯战士们，好像要向战士们扑过来。就在那千钧一发之际，李广将军拉开弓，箭似流星一样射进草丛，草丛里一下没了动静。因天色已晚，李将军命令战士们明天再来找这只被射中的老虎。 第二天，天大亮时，战士们来找昨夜射死的老虎。找到啦！一个战士说道，原来昨晚的老虎就是一块大石头，箭射到石缝里。一位战士上前想把箭拔下来，可就是拔不下来，李将军真是力大无穷啊！ 从此，李将军的故事便传开了。 篇二：让我感动的古诗——《塞下曲》 让我感动的古诗——《塞下曲》 万春学校6.1班 罗智明 “月黑燕飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》真是苍劲雄浑。 卢纶，字允言，生于公元前约748年，死于公元前约800年，河中蒲{今山西省永济}人，“大历十才子”之一。他的诗多感时伤乱之作，但也有些写的苍劲雄浑，比如这首《塞下曲》。 卢纶的《塞下曲》一共六首，这是第三首，描写的是边疆的英勇将士在一个没有月亮，大雪飞舞的夜晚夜晚追击偷偷逃跑的匈奴的情景。寒冷的夜晚，到处都是一片漆黑，在夜幕和风雪的掩护下，狡猾的单于打算带着部下悄悄从将士们的眼皮底下逃跑。但是他们的行动惊动了已经栖息在此的大雁，由于大雁高高飞起，并发出了叫声，所以引起了将士们的警惕，从而发现了单于这伙人的动向和意图。将军们当即决定率领轻骑部队去追击。部队整装待发，诗人并没有正面描写将士的精神风貌、神威英姿，而是捕捉了一个不为常人注意的细节：轻骑士兵们手中的弓箭弯刀上落满的雪花——诗人让镜头离开了勇士的面部，聚焦在落满雪花的武器上。此时无声胜有声，在这个画面中，我们虽然没有看到英勇守卫边疆的将士，但是在漫天飞舞的雪花和寒光凛凛 的兵刃的辉映中，他们的豪迈气概已经跃然纸上，不禁让匈奴人心惊胆碎。 这突然使我想起表叔勇斗歹徒的惊险场面。 一天，我和表叔走在街上，突然听到一声“快抓小偷呀！”，只见一个女子惊慌失措的喊道，她前面有一个高大魁梧的男子，正飞快地跑着，手里还拿着一把明晃晃的尖刀。表叔“嗖”地一声，无所畏惧地猛飞过去，与小偷打斗起来，表叔虽然赢了，却“挂彩”了——手上一条又深又长的口子，但他却还不在乎，最后把钱包还给了那位女子。 虽然两个故事显得格格不入，但是他们身上都散发出英勇的豪迈气概，使他们无所畏惧，从而打败“敌人”，这真让我感动。 其实，生活中的任何地方，具有豪迈气概的人不少，但能否用在征途上，全靠自己，所以我们要管好自己，不要误入歧途，被人利用， 提高警惕，让豪迈气概万丈光芒！ 篇三：塞下曲 《塞下曲》教案 哈尔滨市江沿小学 陈天宇 一、教学设想：《塞下曲》是小学高年级的一篇经典课文，全诗讲述了飞将军李广射虎的故事。在文体上虽然是一首诗，但是记叙文中的“六要素”却无一不含，体现了“诗包文”的特点。古诗词的教学一般应完成明意、悟情、入境、成诵等几个教学任务。其中“悟情”与“入境”历来是古诗词教学中的难点。为了突破这一难点，我尝试让学生将《塞下曲》通过口头作文改写成一篇记叙文，即实现“文包诗”。通过“诗包文”向“文包诗”的转化，不仅可以充分完成，明意——悟情——入境——成诵的教学任务，同时也是对学生一次生动的作文训练。因为这首诗“文包诗”的训练中，融合进了环境描写、动作描写、神态描写等诸多作文的要素。在学生采取新的认知加工策略，对原诗进行再创造的过程中，通过学生的想象、揣摩，又进一步促进了学生对诗文的理解。本课在结构上和流程上并不复杂，关键在于教师在教学过程中更多地对学生生成的内容进行相机指导和引导，因此需要教师要进行大量的课前准备。 二、学情分析： 1、学习起点状态的分析：小学高年级学生已经学习了大量的记叙文，较为熟练的掌握了记叙文的“六要素”，并且进行了较丰富的习作。通过对记叙文的学习，学生已经掌握了环境描写、动作描写、神态描写等写作方法，而且进行了实践。《塞下曲》这首古诗，学生在了解了其中所蕴含的故事后，对于诗意会很容易理解。基于以上两点，学生在进行“文包诗”的转换中将不会存在障碍。 2、潜在状态的分析：进入高年级以后，学生的想象力、创造力进一步加强。学生渴望着进行深层次的探究式的语文学习，并具备了强烈的参与意识，乐于并希望教师给予他们更多的语文实践的机会。以“诗包文”向“文包诗”的转化的形式，来进行古诗词教学，对他们将是一次全新的尝试。他们将会以极大的热情参与到教学过程中来，真