张宝臣：《教育学基》教学大纲.docVIP

温州大学 教师教育学院 《教育学基础》 课程教学大纲 《教育学基础》教学大纲 课程名称（中文/英文名称）：教育学概论/The basic theory of Education 课程代码： 0320014013 学分/总学时：2/36 开课单位：教师教育学院 面向专业：学前教育本科 一、课程的性质、目的和任务 （一）课程的性质和任务 1.课程性质 《教育学基础》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是学前教育本科专业学生必修的一门专业基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说。 2.课程任务 （1）通过本门课程的学习，使学生从理性上认识与“教育是什么”和“什么是教育” 有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。 （2）通过本门课程的学习，使学生树立起正确的教育思想和教育理念，提高教育实践的能力，并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。 （3）通过本门课程的学习，为学生后续课程的学习打下坚实的理论基础。 （二）与相关课程的衔接、配合、分工 从课程目标来看，《教育学基础》主要侧重学生现代教育观的培养。从课程的发展看，教育原理、教学论、德育原理、学校管理等课程在学科的最初形成中，均属于普通教育学中的主体内容，彼此之间原本就有着各自的任务和密切的联系。后来，由于学科的发展和完善，普通教育学中的这些内容开始逐渐出现分化并独立成一门课程。这样，就使得各自的学科体系更加完善，内容更加丰富，理论更加深入，各自的任务和联系更加明显。教育原理是教学论、德育原理、教育管理的理论基础和教育观的指导，教学论、德育原理、学校管理是基础理论的具体化和实践操作。教育原理侧重教育基本规律的阐说，而教学论、德育原理学等则侧重教育具体规律的陈述。彼此相辅相成，相得益彰，既不能相互代替，又不能混为一谈。 （三）课程的教学基本要求 本课程教学基本要求是使学生领会和掌握从事学前教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。 （四）教学方法建议 1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育科学理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。 2．在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合教育理论和教育实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。 3．在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 具有一定的逻辑知识、推理能力，深厚的语文功底。 三、学时分配 章节 内容 学时 导论 教育学概述 2学时 第一章 教育的本质 6学时 第二章 教育目的 4学时 第三章 教育与人的发展 6学时 第四章 教育与社会的发展 4学时 第五章 教师与学生 6学时 第六章 课程 4学时 第七章 教学 4学时 合计 36学时 四、课程内容和基本要求 “导论”的教学 1. 教学纲目 导论 一、教育学的历史发展 二、教育学的理论结构 三、教育学的研究范式 2. 教学要求 本部分作为教育科学的入门内容，通过教学，要求学生掌握教育学发展的基本阶段及其特征，了解当前教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。 3. 问题思考 （1）前教育学阶段的基本特征有哪些？ （2）教育学形成阶段的特征有哪些？ （3）实验教育学的主要观点有哪些？ （4）实用教育学的基本观点有哪些？ （5）教育学的研究对象是什么？ （6）教育学研究范式的发展表现在哪些方面？ 4. 参考书籍 南京师大教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版； 成有信主编：《教育学原理》，大象出版社1993年版； 王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1988年版； 郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社2000年版； 全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2002年版。 (二)“第一章 教育的本质”的教学 1. 教学纲目 第一章 教育的本质 第一节 教育的起源与发展 一、教育的起源 二、教育的发展 第二节 教育的本