优秀教学案例评选赵后雨垂径定理.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：√中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：搜索/view/0a481161caaedd3383c4d3d7.html 预习本节课内容准备 准备学具硬纸板制作的圆，透明的纸片。 教学课题 课题：4.1圆的对称性(1)---垂径定理 教材分析 教材的地位和作用 垂径定理既是前面圆的性质的体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据。 通过“实验—观察—猜想—证明”的途径，培养学生的动手能力，分析、联想能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。 教学目标： 知识与技能 1、会利用圆的轴对称性探究垂径定理、证明垂径定理； 2、能利用垂径定理进行相关的计算和证明； 3、掌握垂径定理的推论。 过程与方法 1、通过观察、比较、操作，推理、归纳等活动，发展空间观念，推理能力及概括问题的能力。 2、利用圆是轴对称图形，独立探究垂径定理及其推论。 情感态度与价值观 培养学生积极探索数学问题态度及方法。 教学重点：垂径定理的证明与简单应用 教学难点；垂径定理及其推论的证明与简单应用，有关的添加辅助线的方法1、什么是轴对称图形？我们在以前的学习中学过哪些轴对称图形？ 2、我们所学的圆是不是轴对称图形呢？ 3、圆有多少条对称轴？不妨折折看。 （设计意图 通过展示使学生进一步巩固所学知识，为学习后面内容做铺垫） 二、探索新知 1、操作、探索 拿出事先准备好的透明的纸片，在上面画一个圆O，再任意画一条非直径的弦CD，作一直径AB与CD垂直，交点为P（如图1）。沿着直径将圆对折（如图2），你有什么发现？ （设计意图 引导学生利用手中工具进行操作、观察得出结论，体会探究知识的方法） 垂径定理：_________________________________ ___________________________________________. 命题的题设与结论为： 题设：___________________________________ 结论:_____________________________________. 数学表达式表示为： _______________________________________________________ 讨论: 如图,在下列五个条件中: CD是直径, ② CD⊥AB, ③ AM=BM, ④AC=BC, ⑤AD=BD. 如果具备其中两个条件,能否推出其余三个结论成立？ 推论: (1)__________________________________________________________. (2)__________________________________________________________. (3)__________________________________________________________. 说明：根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说。如果具备： （1）过圆心 （2）垂直于弦 （3）平分弦（4）平分弦所对的优弧 （5）平分弦所对的劣弧 上述五个条件中的任何两个条件都可以推出其他三个结论。 （设计意图 通过论证培养学生思维逻辑能力，体验探究知识的过程。能用严谨的语言归纳结论。） 2．练习 判断对错： （1）垂直于弦的直线平分弦，并且平分弦所对的弧……………( ) （2）弦所对的两弧中点的连线，垂直于弦，并且经过圆心……( ) （3）圆的不与直径垂直的弦必不被这条直径平分………………( ) （4）平分弦的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧………( ) （5）圆内两条非直径的弦不能互相平分 ………………………( ) （设计意图 多方练习，分层评价 例1 、如右图，已知在⊙O中，弦AB的长为8厘米， 圆心O到AB的距离为3厘米，求⊙O的半径。 已知：如图，在以O为圆心的两个同心圆中， 大圆的弦AB交小圆于C，D两点。 求证：AC＝BD。 例3 已知：⊙O中弦AB∥CD。 求证：AC＝BD （设计意图 垂径定理的应用，了解圆中辅助线的添法，并规范论证书写过程，能利用图形迅速获取信息，并找出垂径定理所需的条件，巩固并熟练垂径定理的使用方法） 思考：若两条弦在圆心的两侧,