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信息课教案评比 饱含真情 亮出个性 万福中学 林 1、知识与技能： 讲授作文语言如何具有个性化，让学生认识作文语言的个性化，张扬语言的个性，从而在习作中能够写一篇具有个人“版权”的作文。 2、过程与方法： 通过品、读、改、悟、写，让学生知晓语言的个性化，有的放矢地指导学生写作。 3、情感、态度与价值观： 能感受语言的艺术美，张扬作文的语言魅力，积累语言知识。 （二）教学重难点： 重点： 品、读、改、悟、写中如何张扬语言个性。 难点：在习作中能够“推敲”字词。 （三）课时安排：一课时 （四）教学步骤 导入： 课件展示 我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。........，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。 --有人如是说 板书课题： 写出个性，写出真情 课件展示同学们作文中的语言 写外貌-大眼睛，苹果脸；写景物-阳光明媚，鲜花盛开；写时间-光阴似箭，日月如梭；写惊奇-嘴巴张成O型；写着急-像热锅上的蚂蚁；写嘴馋-馋猫……像复制出来的话语，没有个性 1、存在的问题 语言枯涩 陈词滥调 故作深沉 空洞无物 （找出学生习作中的句子示例，让学生明白问题的所在） 2、认识语言的个性 不同性格有不同语言，同是火爆脾气，李逵憨直鲁莽，鲁智深耿直刚烈。 不同职业有不同语言，农民朴拙，工人直率，商人圆通，知识分子雅致。 不同年龄有不同的语言，孩子天真活泼，青年人大胆爽快，中年人成熟稳重 不同的心境有不同的语言，同时愁绪，有人是“为赋新词强说愁”，有人是“借酒浇愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋…..”有人是“问君能有几多愁”。 （互联网上查找李逵、鲁智深的相貌；所提诗词的图片） 3、个性化的语言 （课件展示） 见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼；见钞票红眼；见礼物花眼；见同志翻眼；见群众白眼；见选举傻眼-----这段文章的个性是运用“同字”的手法，通过各种各样的“眼”，形象地概括了某些领导干部的工作作风。 （在语文中）思壮阔，你有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你有小桥流水，江南红杏；品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘······这段文字，其个性主要是化用古人的诗文名句，从而表现了语文的博大与丰厚之美。 （品味语言角度的巧妙、文笔的活泼） 4、 练习：试试你准行 请同学们说说以下语言有什么个性？ 杜甫，一千二百多年前的诗骄屹立在我面前：他在马上吟诗，在床前听雨，在山陵 苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨······《我眼中的杜甫》 一个星期日，妻子外出买东西，从未管过孩子的统计学家，答应照顾三个年幼的孩子。当妻子回家时，他交给她一张纸条，上边写着：擦眼泪8次；系鞋带15次；吹气球各5次；每个气球平均寿命10秒；警告孩子不要横穿马路26次；孩子坚持要横穿马路26次；我还想过这样的星期日0次。《一个统计学家的故事》 5、练一练你的文笔 打造具有个人“版权’’ 的句子。 路窄得已容不下我小小的身影。（将“窄”换成 什么词更有个性？） 寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。（将“声”换成 更形象？） 爷爷又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？ 将“爷爷”用哪几个词替换更有个性?） 这就是题海?a永远做不完的基础题/＿＿＿题 题 / 题/ 题/ 题令你头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。（所填的词语让人感受题海的压抑和郁闷。）（理会词句的新鲜，意蕴的丰厚，形式的别致） 6、病文修改：找出写得没有个性、不真实的地方加以修改。 上学路上 清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚 到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧 紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车 轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等 英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离 我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。 马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是 活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。 （学生讨论修改，得出结论：要避免胡编乱造,要写真实，写出个性） 7、 优秀习作与课文借鉴 （1）优秀习作展示。（从中我学到什么） （2）请同学们回忆一下朱自清的《背影》，全文都是写生活中父亲关心自己的一些小事，在叙事的时候抒情。其中让我们感动的背影描写得十分生动，你觉得用了什么方法或手段？ （在互联网中查询《背影》的图片集描写语言，得出结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从多方面去描述：如动作、语言、心理等） 8、从以下方面着手 （1）做一个真实的人,留心