文科班学业水平考试习策略研究.docVIP

2010年文科班学业水平考试复习策略研究 增城市华侨中学 刘元风 对《2009年广东省普通高中学业水平考试生物试卷》的分析 试题命题与广东省颁发了《2009年广东省普通高中学业水平考试生物科考试大纲》相符，重视对考生科学素养的考查，注重考查中学生物课程的基础知识、基本技能、基本能力和科学探究方法；理论联系实际，关注生物科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生情感、态度与价值观的引导。 题型及分值分布：全部选择题；单选1～30，每题1分，共30分，单选31～50，每题2分，共40分；多选51～60，每题3分，共30分。 2.考点分析及内容分布：突出重点主干知识的考查，有梯度，覆盖面大，但仍重视知识性内容的考查，包括概念、原理、实例等，占《考纲》要求的85%。知识性内容设问直接，难度低。整份试卷在三个必修模块中的考点分布如下： 必修1：21道题（单选Ⅰ9道，单选Ⅱ8道，多选4道），共考了17个考点 必修2：21道题（单选Ⅰ11道，单选Ⅱ6道，多选4道），共考了19个考点 必修3：18道题（单选Ⅰ9道，单选Ⅱ6道，多选3道），共考了17个考点 实验在考纲中有19个，实际考查了5个 3.命题指导思想符合高中生物新课程四项基本理念： （以下参考第十中学黄李贞老师的经验介绍） 课程理念 试题情境落脚点 相应题目考点举例 提高生物科学素养 生命科学史、 第1题：细胞学说的建立 第18题：人类对遗传物质的探索历程 科学探究的方法 第22题：孟德尔验证性状分离现象的解释的实验方法 面向 全体学生 生物学基础知识 第2题：原核细胞和真核细胞的区别 第3题：线粒体的主要功能 第31题：与植物顶端优势密切相关的激素 第52题：具有双层膜的细胞器 倡导探究性学习 探究性实验 第35题：探究温度对酶活性的影响根据实验现象得出实验结果 注重与现实生活的联系 身边的生物：热点新闻、个人生活、当地资源、环境保护等 第7题：利用酵母菌酿酒的方法 第8题：引起臭氧层破坏的主要原因 第9题：保护和改善生态环境的正确做法 第19题：珍稀保护动物的调查方法 4.能力考查要求低（以下参考第十中学黄李贞老师的经验介绍） 理解能力 概念的理解：第4题主动运输、第14题细胞凋亡、第27题促激素等。 原理过程的理解：第16、17、59题等。 实验与探究能力 如：第15、34、36、38题为验证性实验内容的考查，第35、37题考查了新情境下对实验原理的理解。 获取信息能力 如识图、读图能力，如第4、22、38、42题均为课本原图，第35、37、40、50题图文结合理解稍作判断即可。 运用能力 如第7题考查无氧呼吸的运用，第13题考查标记重捕法的运用等。 备考策略 在常规教学工作中渗透学科交叉，活化课堂教学；在常规教学工作中体现学业水平考试的要求，落实课堂教学。 在文科班备考的课堂教学中，教师的定位和心态对课堂教学的趣味性、和谐性、有效性起着决定性的作用。 在常规教学工作中，教师要用渗透学科交叉学习的思想和方法指导教学思路，活化 课堂教学，对学生的发展负责。如果教师用渗透学业水平考试的思想指导教学，那么，我们的课堂就是功利性的课堂，而且学生也在这个框架中学习，久而久之，优秀的学生就会产生想法，他们会放弃这个学科的学习过程，只在乎临时抱佛脚，将会严重影响文科班的课堂教学效果和课堂氛围的形成。因此，在课堂教学中，为了使师生愉悦于整个备考过程，首先教师要从课堂教学入手，消除他们为了学业考试而考试的功利心，使他们真正热爱生物课堂，留恋生物课堂。 （1）如在自主学习的课堂上，让学生充分展现语文的阅读能力、归纳能力、分析能力、表达能力和书写功底。以《种群的特征》为例：先给5分钟学生通读教材，然后由2位学生在黑板上板书（一位书写，另一位在旁边作必要的补充或者壮壮胆），其他的学生评价，最后师生一起得出科学的板书和归纳： 种群密度 数量特征 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例 种群的特征 空间特征 (均匀分布、随机分布、集群分布） 而在讲种群密度的调查方法之前，则是利用学生的切身经历，进入问题，充分调动学生学习的积极性和趣味性。即先问同学们在开展研究性学习的课题研究中所进行的问卷调查属于哪种调查方法，同学们很快就知道那是属于抽样调查。同学们有了切身经历，再接受新的抽样调查方法（样方法和标志重捕法）就会显得兴奋，因为他们在研究性中所应用到得抽样调查法应用到课