湖北省2015年优质课人教版语文高中必修三《劝学》荆门掇刀石中学 （共22张PPT）.pptVIP

* * * * * 《荀子》 劝学 劝学 劝 学 劝勉 学习 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。 虽有槁暴(有，通“又”) 则知明而行无过矣(知，通“智”) 君子生非异也(生，通“性”) 劝（劝勉 鼓励） 已（停止） 中（符合） 槁暴（枯干） 挺 （直） 参省（检查 审查） 绝（横渡） 假（借助） 彰（明显） 兴（起来） 而 蟹六跪而二螯 并列连词 君子博学而日参省乎己 假舟楫者，非能水也，而绝江河 积善成德，而神明自得 吾尝终日而思矣 递进连词 因果连词 转折连词 修饰关系连词 青，取之于蓝 而青于蓝 善假于物也 从 比 对，向 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 青，取之于蓝 蚓无爪牙之利 无以至千里 判断句式 介词结构后置 定语后置 固定句式 ①（陈欣阳组）第二段连用五个比喻的作用是什么？ ②（聂杉杉组）在第二段中作者连用五个比喻，论证了什么？ ③（王慧组）第二段的主要内容及手法。（例子分析） ④（韩思婕组）第四段写了什么？怎样写的？ ⑤（王思琪组）为什么全文普遍设喻，却使人读来没有板滞之感？ ⑥（廖芷琪组）这篇文章的语言特色是什么？ ⑦（苏先钰组）文中的哪些观点仍旧适用于现代社会？ ⑧（余胜男组）你认为本文荀子对于学习的看法是否过时？ ⑨（李晓羽组）读了《劝学》这篇课文，你得到了哪些启示？ ⑩（王雨琳组）学习的意义是什么？ 1、第二、三、四写了什么？怎样写的？（内容） 2、这篇文章的语言特色是全篇设喻，为什么却使人读来没有板滞之感？（语言） 3、你认为文中的哪些观点仍旧适用于现代社会？你得到了哪些启示？（文化） 蓝 青 水 冰 人 发展、提高 客观事物 提高、发展 直木 轮 木 直 金 利 客观事物 改变原来状况 人 知明而行无过 加工 胜于 冷冻 寒于 輮 绳 砺 引申 推 论 变化过程 学习 引申 推 论 人工改造 博学 跂而望 登高博见 登高招 见者远 通过学习 一般人 顺风呼 闻者彰 顺风而呼 推 论 善假于物 弥补不足 （一般的自然条件） 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 善假于物 达到目标 推 论 君子 （在利用自然条件的 基础上改进创造） 善假学习 学习方法和态度 积累坚持专心 积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉 正面设喻 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 反面设喻 学习 要积累 （对比） 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 学习 要恒心 （对比） 学习 要专一 （对比） 关 于 设 喻 设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。 运用大量生活中常见的事理作比喻，深入浅出，把抽象的道理说得明白、具体、生动。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。 本文特点 劝学 荀子（公元前313-238）名况，字卿。战国末期赵国人。时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝刘询之讳而改称孙卿，曾游学于齐，到楚任兰陵令，死后葬于兰陵。后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文最高的艺术成就。 劝学 荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。《荀子》一书共32篇，前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所记。 劝学 荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用和学习。 布置作业： 请你写一个比喻句，阐述知识的重要性。 * * *