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湖南省益阳市益师艺术实验学校七年级历史上册 第11课 百家争鸣教案 岳麓版
百家争鸣
一、课标内容
知道孔子,了解百家争鸣的主要史实。
二、教学目标
1、知识与能力
孔子在思想、文化上的成就诸子百家的代表人物及主要思想
分析百家争鸣的时代背景,初步认识“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
②区分各派的政治主张,培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。
2、过程与方法
收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非等各派学说的资料,感知春秋战国的社会大变革。
以辩论法展开课堂教学,学会在辩驳中准确引用历史事实,抓住问题的关键环节,清楚表达观点,学会在辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。
3、情感态度与价值观
春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣,以孔子为代表的许多大思想家及其著作,对后世以至世界文化都产生了深远的影响,是宝贵的历史遗产和精神财富。战国时期的百家争鸣,促进了我国古代学术思想的发展。通过学习这些成就,增进民族自豪感。
学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代,敢于独立思考、创新的勇气和精神,培养积极进取的人生态度及敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质。
认识春秋战国时期思想文化的成就是建立在经济大发展的条件下,鼓励学生努力学习,积累知识,在我国社会主义改革和创新的时代中大展宏图。
四、重点难点分析
1、重点分析
孔子及其历史贡献是本课的重点
孔子被称为“圣人”、“至圣”,他的名字几乎成为了中国古代文明的象征。他所创建的儒家学说,从战国开始,成为天下之显学而发挥重要的作用,从西汉到明清,儒学基本处于独尊的地位。
2、难点阐释
对于初一的学生,通过学习百家争鸣局面的形成,进而形成对“社会存在决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。教师应用通俗易懂的语言、深入浅出的讲授,使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。这是本课的难点
五、教法学法
教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法,如故事法、讨论法、列表法等,展开课堂教学活动,充分调动学生的积极性。
六、教学课时 一课时
七、教学过程
1、课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后,教师指出:春秋战国时期在思想方面也有重大成就,出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化,都产生了深远的影响。
2、新课教学
(一)孔子创立儒家学派
采用故事法,让学生讲述“苛政猛于虎”的故事,然后提问:这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答:反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问:“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画,引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论,联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”,畅谈对“仁”的作用的看法,以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问:孔子除了在思想政治领域的贡献之外,还在哪些领域有重大成就?学生回答后,教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题:“孔子说:‘己所不欲,勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”
学生分析讨论之后,教师视讨论情况作启发性的小结,以此结束这一小目的学习。
(二)百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确:孔子是春秋时期的人物,百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问:什么是百家争鸣?
学生回答后,教师总结:指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法,纷纷著书立说,在政治、学术上展开各种争论,从而形成百家争鸣的局面。
提问:百家争鸣的局面是怎样形成的呢?
学生看书,可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现:在经济上,铁农具和牛耕的使用和推广,使社会生产力显著提高;在政治上,商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映,使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系,使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
2、诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表:
学生填写此表后,教师应指出:①道家学派的创始人是老子;老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处,培养学生的分析比较能力。
八、思考题点拨与活动提示
(一)课中题 1、孔子说:“己所不欲,勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗 提示:体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的:①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的,都不要强加给别人,因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张,有反对统治者向百姓施暴的一面,因此有进步性。③在阶级社会,要求统治
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