湖南省益阳市益师艺术实验学校七年级历史上册 第23课 江南地区的开发教案 岳麓版.docVIP

江南地区的开发 一、课标内容 ①三国两晋南北朝时期，随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。 ②说出北方人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。 二、教学目标 1、知识与能力 北方人口南迁的原因、时间和地区南朝开始的年代，四个朝代名称及其都城 江南开发的表现 ①通过对北方人口南迁的原因和影响的分析，培养学生正确阐释历史现象的能力。 ②通过对江南经济发展原因的分析，培养学生全面辩证地分析历史事物的能力。 2、过程与方法 ①通过问题讨论、识读图文，了解东晋南朝时期江南经济发展的历史条件及其表现，理解江南开发的意义。 ②运用纲要信息法，引导学生理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。 ③采用问题探究和联想比较法，说明江南经济发展的原因和影响。 3、情感态度与价值观 ①北民南迁与前一课学的边民内迁是相互联系的历史现象。这种长时间大规模自发的人口迁移，与人口数量、资源、环境和社会动乱密切相关。 ②江南经济的发展，是南迁的北方劳动人民与江南人民共同辛勤开发的结果。它为唐宋时期全国经济重心的南移奠定了基础，在我国古代经济史上具有重要意义。 （二）难点阐释 1、南北朝局面的形成公元383年的淝水之战，奠定了南朝和北朝长期对峙局面的基础。 2、南朝政权更迭频繁的原因 南朝是指宋、齐、梁、陈四个政权。从420年刘裕废掉东晋皇帝建立宋朝开始，到589年隋灭陈止，南朝共170年。 南朝政权更迭频繁的原因是权臣篡位。东晋偏安江南，不思收复北方失地。为了防御北方少数民族政权南下侵扰，在长江沿岸的军事重镇设置镇将，兼任地方行政长官。镇将拥有重兵，常 常发生争夺中央政权的事件。刘裕等南朝政权的建立者，都是拥有重兵的镇将。 五、教法学法 讲述法 六、教学课时 一课时 七、教学过程 1、引入新课 提问：在前一课“北方民族大融合”中，我们讲了“北方少数民族内迁”的内容，想一想，北方少数民族内迁产生了哪些影响 在学生回答后，教师进一步引导：除了上述影响外，它与江南地区的开发有没有关系?在学生思考后，教师指出：北方少数民族内迁和中原人口的南迁是相关联的历史现象。北方少数民族的内迁，使中原地区的民族矛盾变得复杂和尖锐起来，由于各族统治者之间的割据混战，这就促使原来居住在我国北方 主要是中原地区 的人口大量南迁，从而形成了边民内迁和北民南迁的连锁现象。北民南迁，又促进了江南地区的开发。 2、新课教学 一、北方人口南迁 提问：东汉末年以来，北方人口南迁的原因是什么?在学生回答“北方多战乱”和“民族矛盾也很尖锐”这两个原因后，教师再要求学生联系地理学科所学习的“人口资源环境”方面的知识，进行探究性的思考和讨论。然后，教师指出：先秦时期，我国的中原和关中地区就是经济中心，秦汉时期，关中和中原地区得到进一步开发，这就造成了人口繁衍与资源、环境之间的矛盾，植被的破坏，资源的过度开发，环境逐渐恶化，而过度增长的人口，又加剧了与资源、环境的矛盾，从而引起社会政治危机，阶级矛 盾和民族矛盾尖锐，导致了在繁荣之后出现的北方战乱，形成了安定繁荣一战乱破坏一再次安定繁荣一再度战乱破坏的恶性循环。这就迫使北方过度增长的人口不得不另寻生存空间，出现了战乱年间北方人口大量南迁的历史现象。 提问：北魏统一黄河流域后，北方人口南迁为什么会趋于低潮回答这个问题要联系前一个问题和北魏孝文帝改革的历史作用去思考。既然北方人口南迁的原因是北方战乱和民族矛盾尖锐引起的，那么从逆向思维角度分析，当这两个桐题解决后，北民南迁就自然会走向低潮。北魏统一黄河流域后，北方战乱停止了。与此同时，北魏孝文帝的改革，又加速了北方各族的大融合，民族矛盾也就缓和了。所以，北魏统一黄河流域后，北方人口南迁趋 于低潮。 提问：北方人口南迁产生了哪些影响 在学生看书思考后，教师指出，北民南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产工具和技术，也带来了北方的耐寒作物麦、菽等；同时，还引起了南方社会生活的变化，如面食品种增多等。在此基础上教师要求学生思考：北民南迁在思想观念和精神面貌方面对南方是否有影响?在学生思考和讨论的基础上，教师指出，南迁的北方人口会遇到许多困难，如自然条件、气候环境、社会习俗等方面的差异，流落到南方的北方人口要在一个生疏的环境中安家立业，绝非易事。这就需要开拓进取的精神、克服困难的毅力和意志，这些精神因素都是加速江南开发所必需的思想观念，它与先进生产工具和北方南移的作物品种一样，具有同等重要的地位。此外，还可以提出这样的问题让学生思考：东汉到东晋时的北民南迁是自发的和被迫的，那么在古代是否有政府组织的大规模移民呢 在学生思考后，教师讲述：由政府组织的大规模移民是有的。据史书记载，秦统一后，为了加强北部边疆的防务和促进岭南的开发，曾大规模移民实边。在蒙恬北击匈奴收复河套地区后