生活教育的理論與實施.pptVIP

生活教育、生命教育與特殊教育 報告人：梁滿修 國民教育法第七條 國民小學及國民中學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心，以學生身心健全發展為目標，並注重其連貫性。 吳清山，民89年：國中導師至少要從以下七項常規內容著手。包括：日常生活常規、健康生活常規、道德生活常規、學習生活常規、公民生活常規、勞動生活常規、休閒生活常規等。 生活教育具體項目及做法 愛整潔、守秩序、有禮貌、做環保、敬愛人。 高雄市各級學校推動生活教育實施計劃。 生活教育的實施策略 一、家庭方面：慎選電視節目、增加親子活動及互動、指導孩子做家事、身教言教、以理為依歸。 二、學校方面：價值澄清教學活動、編輯生活教育教材、重視學生合理需求、表揚績優班級、親師座談及溝通、教師進修、教材研發等。 三、社會方面：端正社會風氣、減輕負面影響、表揚績優團隊、積極正面導引。 生命教育的意義與實施 一、生命：存在主義哲學家認為人生的存有就是最大的意義，包含創造價值、經驗價值及態度價值 。人本主義認為〈人和人類文化〉為中心的新世界觀，即以人為決定自我價值與其生命意義的中心。 二、生命的意義是一種存在及個人選擇與決定的特質，而生命教育是希望藉著生命教育的歷程，引導學生發揮人的主體性，並完成生命價值的追尋。 言歸正傳 生命教育是每個人從出生到死亡、從自己到他人、從環境到自然，都必須學習的教育。它的主體是人，是以生命啟動的教育，也是以身教傳承生活態度的教育，更是以典範鼓勵教學的教育。 在國中階段的學生是人格發展的關鍵時期，應施以「生命教育」，使其能認識生命、珍惜生命、欣賞生命，關懷別人，愛護大自然的環境，養成正確的觀念與態度，以成就自己，造福人群。 特殊教育 一、特殊教育的內涵：〈身心障礙及資賦優異〉。 二、身心障礙類別：智能障礙、視覺障礙、 聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩、其他顯著障礙。 三、資賦優異類別：一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能。 特殊教育作法 一、課程、教材及教法，應保持彈性，適合學生身心特性及需要。 二、對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當安置及輔導。 三、身心障礙之診斷與教學工作，應與專業團隊合作進行為原則。 四、學校依學習及生活需要，提供無障礙環境、資源教室、錄音報讀、提醒手語、代抄筆記、盲用電腦、放大鏡等輔助及支持服務措施。 五、學校對每位學生擬定個別化教育計畫，邀請學生家長參與擬定及教育安置。 頭痛時間開始了 一、試述生活教育的內涵，班級經營上有何具體策略及實施方案？ 二、請說明健康城市的義涵，並以教師立場提出具體推動策略，達成優質、活力、心教育的目標？ 三、友善校園所言為何？在導師角色及教學上如何全力推動，以達成友善校園的理想目標？ 四、何謂「融合教育」，試問班級內出現特殊學生時，教師有何具體配合措施？試提具體作法？ * * *