冯一下洞察变化,迎接挑战——试说历史高考精读.ppt

洞察变化 迎接挑战——试说2016年历史高考 成都大学 冯一下 一、高考历史试题全国卷和四川卷比较研究 总体印象：大同小异 （一）相同点 1.均为全国高等学校统一招生考试试题（性质、功能相同） 2.均按新课程、新课标、新考纲命制 3.均是高水平试题 4.均为改革进行式等 （二）不同点 1.适用范围不同 2.命题者构成实际上不同 3.命题依据略有不同 4.与教材关系不同（种类、远近） 5.卷面结构不同 6.难度不同 7.材料选取不同 8.学术性强弱不同 9.开放程度不同 10.探索力度不同 11.影响不同等 二、高考历史全国卷特点与走向探讨 （一）Ⅰ卷（选择题、客观题） 1.分布均衡（复盖面广） 2.考点多为主干知识的细化、下伸或前后拓展 如2015（Ⅰ卷）第24题杂家代表作《吕氏春秋》中的农学问题；25题外戚对皇权与相权矛盾的影响 3.计量分析题有一定地位 4.有间接或直接联系时政的题目 如2015 (I卷) 第26题海神崇拜、第30题国民政府军委会建设要塞区与工事 5.能力（尤其历史思维能力）含金量普遍较高 6.往往有高难度题 2015(I卷) 第25题0.17；2013(I卷)第34题0.12 （二）II卷（非选择题、主观题） 1.必作题 第40题：气势宏大的传统改进型的材料式问答题 代表题：2015(I) (40)古今儒学贯通题 优质题：2012 (40) 西方城市交通信号装置发展题 第41题：高考历史命题改革的“试验田” 试用各类材料入题 试设思辩性较强的问题 试用各种史观阐释历史 试用各种方式开放 试用不同方式激发创造活力 优质题：2015（II）(41)节假日变化趋势及原因 商榷题：2014（I）(41)过度开放，评分易失公正 2013（II）(41)中英信息不对称，不便比较 2.选作题 ①特点：简约的、传统式的、袖珍型材料问答题 小切口 浅分析 “超”教材 重方法 ②第45题： 学的是“大改革”，往往考“小改革”，如：2015 (II)清朝养廉银制度、2014(II)南朝山泽管理制度、2011盟旗制度。 “改革”的泛化、碎化、细化 ③第46题： 学的是“典型民主”，往往考非典型民主。如：2014年(II)三三制、2013年(II)何启等的民主方案、2012年民国政府的组织制度 民主制度与民主思想并重，中外民主并重 三、对2016届高三历史复习的建议 (一)认真领会命题者的意图 1.试题命制者的声音 2012年第41题：对冲击——反应模式“赞成、反对或另有观点均可”，要求观点“明确”。 2015年第41题：分析生产力公式中，科学技术与其他一两个因素的关系，也可对生产力公式进行“修正、补充、否定或提出新公式”。 附：四川历史科说明：“独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法”（P154） 2.大学历史教学界“代言人”的声音 钱乘旦说 阎照祥说 李稚勇说 结论：高校教师对高考历史试题的命制已形成一些重要共识 (二)复习教学资源观的调适 1.教科书： 2.试卷： 3.大资源：大学历史教科书、史学成果、时政等 (三)“二轮”复习模式选择  1.通史模式与专题模式 2.中外历史大事年表的利用 (四)始终要抓主干基础知识 以中国古代史为例 政治：中国古代政治的特点：主线为专制的加强和统一国家的发展，分为皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾两个子系统 经济（含生活、生态）：经济重心及其移动，突出江南经济 文化：以儒家为主的传统文化的精华 (五)重视历史思维 传授历史思维方法 提高学生历史思维能力 培育优良历史思维品质 1.论与史的关系 论从史出：简述、概括、归纳 以史证论：论证 2.发散思维与集中思维（聚敛思维）的运用 3.思维品质的提高 (六)分层教学 以(41)题作为界标 (七)组织好小专题复习 1.史观、材料、问题三结合 2.讲、练、评三结合 3.正课、夜课、自学三结合 附录一 历史材料精选 使用说明： 复习小专题的框架 历史思维训练的素材 探究性学习的课题 试题设计的材料 拓展历史知识的方式 （一）纵横视界中的孔子 材料一 孔子（前551—前479年），春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家创始人。 ——摘自《习近平谈治国理政》第185页注释② 材料二 子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”。“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。