心理学浙江工商大学版第二章注意分析.ppt

第二节 注意的种类 一、无意注意 二、有意注意 三、有意后注意 一、注意的广度 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地觉察到对象的数量。 注意的范围会影响人们工作的效率，特别是体育运动的裁判员和驾驶员等在工作时需要较大注意。 人的注意广度并不是固定不变的，而是随主客体的特点而变化的。 影响主体注意广度的因素主要有四个方面： 1.对象的特点 具有实际意义的、易于被理解的对象，我们注意的范围就大些，反之则小些。 如果对象的排列有规则，能成为相互联系的整体，我们注意的范围就大些，反之则小些。 如果对象颜色、大小、体积等特点较单纯，我们注意的范围就大些，反之则小些。 2.个体的经验 如果活动任务单纯，我们注意的范围就大些，反之则小些。 如果个人的知识经验丰富，则注意的范围就大些，反之则小些。 3.把握对象的方法 能熟练运用某些感知策略的人，其注意范围就大些，反之则小些。 善于运用符合心理操作规律的方法去把握对象的人，其注意范围就大些，反之则小些。 4.个体的情绪状态 情绪越舒缓，注意广度就大些，反之则小些。 二、注意的稳定性 注意的稳定性也叫注意的持久性，是个体将注意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。好比学生在上课的45分钟内，使自己的注意保持在与教学活动有关的对象上。 注意的稳定性有广义和狭义之分。 狭义的注意是指注意维持在同一对象上的时间。一般说来，人很难长时间保持注意固定不变，而是经常在周期性地加强或减弱。注意这种周期性的变化叫做注意的起伏现象。 广义的注意稳定性是指注意保持在一定的活动上，并随着活动的进行变换注意的具体对象。例如学生在思考问题时，一会儿在认真思考，一会儿在检索资料，一会儿在写写画画，虽然这些活动的对象总是在变化，但总是围绕解决问题这个任务展开的。 影响注意稳定性的因素主要有三个: 1.个体的心理状态 人们对所从事的活动认识越深刻，态度越积极，兴趣越浓厚，注意就越稳定。此外，良好的精神状态与平静快乐的心境对提高注意的稳定性也有重要作用。 2.活动对象的特点 活动内容越丰富，活动形式越活泼多样，注意的稳定性就越高 3.注意的方式方法 活动的操作多样化，可避免长时间单调地重复某一动作，可以有效地保持稳定地注意。 与注意稳定性相反的注意品质是注意的分散，又称分心。 三、注意力的分配 1.概念：注意力的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。 2.表现：同时进行两种或两种以上的活动。通常说“一心二用”。 注意分配的条件： 1.在所进行的多种活动中只有一种是不熟悉的，其余活动都已达到自动化或半自动化时，注意就能较好的分配到这几项活动中来。2.同时进行的几种活动之间有密切关系。3.有熟练的分配技巧。 大师写字 你猜猜他们在干嘛呢？ 注意力的转移 影响注意力的转移快慢和难易的因素: 1.原来注意紧张度和活动的性质。 2.个人神经过程的灵活性。 3.个体的自我控制能力。 学生注意力的转移 * 第二章 注意 教学目标： 一、注意的概述 二、注意的种类 三、 注意的特征 四、学生注意力的培养 第一节 注意概述 一、注意的概念 （1）定义 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 （它是人在清醒状态下才出现的心理状态） （2）注意的两个基本特点：指向性和集中性 （3）两个基本特点的关系：相互联系，不可分割。 （4)两个基本特点的定义： A.指向性是指心理活动某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象。 B.集中性是指人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去，保持一定的强度或紧张度，以使事物得到清晰的反映，同时抑制无关动作，对无关事物或活动反映模糊或不能反映。 注意： *指向和集中是同一注意状态下的两个方面，两者紧密联系。例如，急匆匆赶路的人，会对路边的花草视而不见。 *注意从始之终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去学习、记忆和思考等。俄国教育家乌申斯基指出：“ ‘注意’ 是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来” *只有注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素将得不到一定的支持而失去控制。如记忆、想象和思维等。 二.注意的功能 （一）选择功能 注意的选择功能使大脑选择主体认为重要的 那些信息进行加工，如符合主体需要的信息， 与活动目标一致的信息和符合主体兴趣的信 息。 （二）维持功能 所谓的维持，就是心理