心理学研究的程序与设计分析.ppt

研究设计的基本内容： 明确研究目的与假设 选择研究对象 选择研究方法与设计方式 确定研究变量与观测指标 选择研究工具与材料 制定研究程序与选择研究环境 考虑数据整理与统计分析的方法 第四章 心理学研究的程序与设计 第一节 研究假设的提出 第二节 研究对象的选择（取样或抽样） 第三节 研究变量的确定与研究指标的设计 第四节 研究设计的标准（影响研究效度的因素） 第五节 无关变量的控制 第一节 研究假设的提出 一、假设的含义与特点 二、假设的基本类型 三、提出研究假设的方法 一、假设的含义与特点 假设：科学研究中对研究问题作出尝试性解释的陈述。假设必须是一个能用科学研究的事实加以检验的陈述，即是可以通过科学研究来证明其对或错的陈述，而不是关于某种意见、价值规范的陈述。 假设具有两个显著特点：有一定的科学依据；有一定的推测性质。 二、假设的基本类型 预测性假设 相关性假设 因果性假设 三、提出研究假设的方法 演绎法 归纳法 类比法：把在一类情况下已被证明为正确的理论运用于与此相类似的情况。 第二节 研究对象的选择（取样或抽样） 一、取样的意义与原则 二、取样的一般程序 三、取样的基本方法 三、取样的基本方法（概念、优点、局限性） 简单随机取样法 系统随机取样法 分层随机取样法 整群随机取样法 多段随机取样法 第三节 研究变量的确定与研究指标的设计 一、变量的含义及类型 二、研究指标的含义及测量水平 三、研究变量与指标操作定义的设计 一、变量的含义及类型 （一）含义 在性质、数量上可以变化、测量或操纵的量（因子或条件）。与变量相反的是常数。 （二）基本类型 1.自变量：能够独立变化或引起因变量变化的条件或因素。 因变量：随自变量的变化而变化的因素或特征。 无关变量：与特定研究目的无关的变量。含控制变量、混淆变量等。 中介变量 干涉变量（调节变量） （二）基本类型 2.相关变量与因果变量 3.主体变量与客体变量 4.直接测量变量与间接测量变量 5.操作性变量与非操作性变量 6.研究变量与非研究变量 二、研究指标的含义及测量水平 （一）含义 具体测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目 以“文化水平”、“学业成就”为例 （二）测量水平 定类（定名）指标 定序指标：无相等单位，无绝对零点 定距指标：有相等单位，无绝对零点 定比指标：有相等单位，有绝对零点 测量的三要素：量具、单位、参照点 测量的三要素之一：单位 好的测量单位一般要具有两个条件：一是明确的意义，即同一单位在人们的心目中有同样的意义；二是具有相等的价值，即单位与单位之间的距离要相等。严格地说，第二个条件，心理测量不符合，但可以人为设定价值相等的测量单位。 测量的三要素之一：参照点 参照点是衡量对象的属性的起点，也就是零点。 参照点有两种：绝对零点和相对零点。 心理测量的零点几乎都采用相对零点。相对零点不能够以倍数的方式来解释分数。 三、研究变量与指标操作定义的设计 （一）操作定义及其特征 （二）操作定义设计的原则 （三）操作定义设计的方法 （一）操作定义及其特征 操作定义：用可感知、可度量的事物、事件、现象对变量或指标做出具体的界定、说明。（抽象定义：对研究变量或指标共同本质的概括。） 例：对“智力”、“学业成绩”、“学习努力程度”、“刚刚感觉到”等抽象定义给出操作定义。 操作定义的最大特征是可观测性，给出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。 （二）操作定义设计的原则 对应性原则：以“智力”、“学业成绩”为例 独特性原则：“攻击性儿童” （三）操作定义设计的方法 方法与程序描述法 动态特征描述法 静态特征描述法 对抽象概念或命题进行分解：“主体性”、“智力” 第四节 影响研究效度的因素 一、影响内部效度的因素 二、影响外部效度的因素 一、影响内部效度的因素 成熟因素 历史因素 取样误差 被试流失 前测影响 实验程序不一致 统计回归效应 研究条件自身的交互作用 二、影响外部效度的因素 研究被试的代表性不够 研究变量的抽象定义与操作定义不明确 研究过程对被试的影响（如霍桑效应） 前测与实验处理的相互影响 多个实验处理的互相干扰 实验者效应（主试对被试的影响） 研究情境与实际情境相差较大 被试特征与实验处理的交互作用 第五节 无关变量的控制 一、无关变量的主要类别 二、无关变量的影响——研究误差 三、无关变量的控制 一、无关变量的主要类别 （一）被试方面 （二）主试方面 （三）研究设计方面 （四）研究实施环境方面 （五）数据处理方面 二、无关变量的影响——研究误差 （一）随机误差 含义 对研究结果的影响：既影响信度又影响效度 识别与控制：易识别、难以完全控制 （