心理学原理(白玥)第五章能力分析.pptx

心理学原理 浙江工商大学公管学院 社会工作系 白 玥 moonforsun763092@ 第五章 能力 第一节 能力概述 实践活动中，人要想感知周围的客观事物，积累有关的知识经验，造出人们生活中没有的东西，解决日常事务，与人进行交往等，就必须具备感知觉、记忆力、想象力、思维和社交。这就是人们一般意义上所谓的能力。 谁偷吃的点心？ 阿莫西夫的妻子的生日蛋糕被人偷吃了，问四个可疑的人？ A说： b吃了！ B说： d吃了！ C说：我没吃！ D说： b 说谎！ 其中只有一个人说了实话，其他三个人都撒谎了，判断肇事者？ 第一节 能力概述 一、能力的概念和分类 （一）什么是能力 1.概念 能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。它是成功地完成某种活动的必要条件。 2.能力与知识的关系 区别 范畴的不同：知识是经验的概括和总结；能力属于个性心理特征，需要知识的灵活运用。 知识的掌握和能力的发展不是同步的。 联系 能力是在掌握知识过程中形成和发展的。 知识掌握又以一定的能力为前提，在某领域能力越强，知识掌握的越快。 3.能力与活动的关系 人的能力是要在一定的实践活动中形成和发展，并从其所从事的活动中才能看出他具有的某种能力 从事某种活动又必须以一定能力为前提条件，并可能会影响到活动的效果。 4.相关概念 智力：一般能力的综合体 才能：实践活动中，顺利完成某一活动，仅靠单一能力是不够的，还需要其它能力辅助才行。我们把多种能力的完备组合称为才能。 天才：如果一个人的不同能力达到了最完备的结合，能创造性的完成某种活动，常被称为天才，他们在问题的解决中会表现出独特的思维能力。 （二）能力的分类 1.一般与特殊——能力倾向性 一般能力：大多数活动都需要的能力，是人共有的最基本能力 特殊能力（专门能力）：为完成某项专门活动所必需具备的能力 2.模仿与创造——创造性程度 模仿能力：观察别人的行为、以相同方式作出反应的能力。 创造能力：按照预先设定的目标，创造出具有社会价值或个人价值的独特产品和事物的能力。思维与想象在其中起重要作用。 3.认知、操作和社交——功能 认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息的能力 操作能力：操纵、制作和运动的能力 社交能力：人们在社交活动中表现出来的协调能力 4.液态和晶态 20世纪60年代，美国卡特尔提出 液态能力：受先天遗传因素影响较大，受后天文化教育和知识经验影响较小的能力。属于人的基本能力，与年龄密切相关。 晶态能力：受后天文化教育和知识经验影响较大，运用已有知识技能解决问题的能力。与年龄关系不大，与个体知识水平有关。 第二节 智力与智力结构理论 智力是具有复杂结构的心理特征的总合。研究智力结构，分析构成因素，对于深入理解智力本质，尤其为合理设计各种能力测量以及科学制定培养能力的方法与内容提供了重要依据。 一、智力界定 （一）智力的定义：70种之多，是心理学领域受争议最多的一个概念，两大类： 概念性定义 智力是个体学习的能力 智力是个体解决问题的能力 智力是个体适应环境的能力 操作性定义 智力是智力测验所测的能力 （二）其他观点 智力是个体各种认识能力的有机综合,其中抽象思维占据核心地位。我国心理学家朱智贤教授曾指出，智力是一种综合认识方面的心理特征，主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察力；抽象概括能力（包括想象能力）；创造能力。 David Wechsler：智力是有目的的行动、理性的思维和有效应对环境的整体能力。 二、智力测量 （一）智力测量发展 最初的智力测验由高尔顿（1822-1911）在19世纪末完成，那些测验主要是对感觉能力和反应时进行简单测量，无法测得高级的认知能力。 现在智力测验的范本：比奈测验，1905年，测量记忆力、理解力和其他认知过程。比率智商 大量测验出现：离差智商 1.比率智商（Intelligence Quotient） 智力年龄与实际年龄的比率，简写为IQ IQ（智商）=MA（智力年龄）/ CA（实际年龄）×100 MA：以斯坦福—比奈量表为测量工具儿童得到的正确项目数对应于某一实际年龄一般儿童得到的正确项目数为依据计算出来的智力形式 评价： 智商来表示智力发展水平，比较简明，便于比较不同年龄儿童的智力高低。当人发展到一定年龄后，智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象使得用智力年龄将不符和实际情况。 2.离差智商 确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。 韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为100和标准差为15的正态分布，离差智商的计算公式如下： IQ（离差