2016年电大 -学前儿童艺术教育(音乐部分)作业.docVIP

综合复习题 一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统 、 知觉系统 、 感受系统 。 2．儿童艺术发展三阶段是： 0-1岁前符号阶段 、2-7岁符号运用阶段 、8岁后继续进步与可能的退步阶段 。 1．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。 2．音乐的非句法因素是 音色 、 织体 、 速度 、 曲式结构 、 力度 。 3．节奏的两个方面是 拍子 、 节奏型 。 4．幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍的强弱韵律感 。 5．要求幼儿理解的句子结构内容是 重复句 、 喊答句 。 6．要求幼儿理解的段落结构内容是 主副歌结构 、 三段体结构 、 回旋体结构、 引子 、 尾声 。 7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 双手抱拳与伸展 。 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是 西方音乐作品 。 2．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是 民族性 、 传统性 、 创作性 、 流行性 的协调与把握。 3．幼儿园音乐的四种实用性是 教育性 、 说教性 、 知识性 、 娱乐性 。 1．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 、 移动动作 、 物体一起移动动作 。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体 、 空间 、 层次 、 重量 。 3．移动动作可以从八个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体 、 空间 、 层次 、 重量 、 时间 、 移动 、 流动 、 其他人 。 4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。 5．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。 6．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。 1．歌曲即兴的两种类型是 创编歌词 、 自发咏唱 。 2．幼儿的音乐创作形式是 即兴 。 1．音乐制作的关键经验有 动作制作 、 歌唱 、 演奏 。 2．音乐形式的关键经验有 节奏 、 音色 、 力度 、 旋律 、 结构 、 速度 、 织体 、 风格 。 1．幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响之外的内容 。 2．音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 。 3．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知 、 感知的内容指向音乐形式的样式 。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标 。 2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 以音乐教育内容为结构框架的目标体系以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志确实能促进这一重心在实践层面的转移课程目标取向的确定不同区域的选择不同音乐种类的选择为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫围绕目的进行铺垫以综合为视角进行铺垫借用语言教学方式的铺垫借用科学探究方式的铺垫借用体育活动方式的铺垫借用其它艺术形式进行铺垫：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。指用数字或等级的形式来评定幼儿。指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。单圈舞：是全体围成一个圈，以圈为基本队形而进行的集体舞。双圈舞：是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与