数学教案买鲜花.docVIP

备课教师 刘璐 所在单位 备课日期 2.26 使用教师 二年组 所在单位 使用日期 3.1 科 目 数学 版 本 北师大 第二 单元，第2 课 课题名称 买鲜花 课 时 1 教学对象 学生 一、教材内容分析 教材创设了“买鲜花”的问题情境，通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元”这个问题，列出了含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情景，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。 二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观） 1、通过创设的情景及“鲜花图”，探索一个算式里既有加减法又有除法的运算顺序，并能熟练计算。 2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系，并能正确计算两步式题 3、培养学生观察能力和解决问题的能力。 三、学习者特征分析 学生已熟练地掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大的困难。但学生的知识底蕴不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。 四、教学策略选择与设计 启发法 五、教学环境及资源准备 塑料花一束、玫瑰花、康乃馨、菊花、百合等鲜花各一枝。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、 创设情境，引导参与 １、先后出示塑料花和鲜花，问学生更喜欢哪一种？ ２、提问：你们知道这几种鲜花的名称吗？ （老师分别将四种鲜花贴在黑板上，并简要介绍各种花的花意） ３揭题：我也很喜欢鲜花，如果我开花店，你们会来买鲜花吗？（板书：买鲜花） 学生说 给学生美的欣赏，培养学生审美能力。 二、 学习新知，解决问题 １、通过买鲜花的问题情境，指导学生提出问题。 开花店，明码标价，我先向同学们介绍以上几种的花的价格。（边说边板书） 玫瑰花：每枝５元　　　　康乃馨：８枝２４元 菊花：４枝８元 百合；每枝４元 谁要买花？ 买花的人太多了，为了大家都能买到花，每人先买二种花，每种花各一枝，好吗？ 老师根据学生的提问有选择的板书： 如：买一枝白合花和一枝菊花，一共要多少元？ ２、根据问题，指导学生列式解答。 你是怎样想的？怎样算出来的？ 你能用算式表示吗？ 说说算式中各个数代表什么？ 师：哪个数字没有直接告诉我们，要我们先去算的？ 你能用一个综合算式吗？ 讨论：先算４＋８，还是８÷４，教师板书。 生１：我要买玫瑰花和百合。 （提示学生要说出花的数量） 生２：我要买５枝玫瑰和５枝菊花，一共要多少元钱？ （提示学生买花要花钱） 同桌互相交流自己要买什么花，要多少钱。 生：因为一枝百合花要４元，一枝菊花要２元，４元加２元就等于６元。 学生自由说 学生列式并计算 汇报交流 以学生熟悉的买东西导人，指导学生正确的提出问题。 三、 利用新知，解决问题 1、巩固训练 列算式，算一算你想买的花要几元钱？ 2、展拓性训练 你还能提出不一样的问题吗？ 引导学生提出问题，如：用２０元钱买一枝康乃馨，应找回几元？ 一枝玫瑰比一枝菊花贵多少元等等。 3、观察算式小结。 从这些算式中，你能发现什么吗？ 出示：在一个算式里，有加减法，又有乘除法，先算（　），再算（　）。 （１）：学生列式计算。 （２）：学生汇报交流。 学生说一说 通过不同层次的练习，让学生对本课新知进一步消化和吸收，使重点知识得到了巩固。 四、 畅谈收获 同学们，时间过得可真快，快乐的４０分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和大家说说好吗？ 学生畅所欲言 让学生回归整体 附板书设计： 买鲜花 8÷4+4 2+4 6（元） 附教学流程图： 七、教学反思 双塔区电子备课 表格式教学设计模板 第 1 页 共 3 页