沪教版初中物理八年级上册.docVIP

沪教版初中物理八年级上册 熟悉而陌生的力 科学探究：摩擦力 （教案设计） 社旗县桥头镇第一初级中学 王染玲 第五节 科学探究：摩擦力（教案设计） 教学目标： 通过实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度,接触面间 的压力大小的关系 经历探究的过程，体现如何就探究的问题进行猜想与假设 知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识 教学重难点： 重点：通过学生实验，探究出滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面间压力大小的关系 难点：学会猜想与假设，认识控制变量的意义和方法 学法引导： 科学探究 讨论 交流 实验探究 学具准备： 木板，木块，弹簧测力计，毛巾各一个，钩码两个 师生互动设计： 研究前先由学生做大胆的猜想，再设计实验方案，学生自己动手做实验探究，得到数据后师生共同讨论，分析，归纳出它们之间的定量关系。 六、课时安排：1课时 七、教学过程： （一）学习目标： 上一节我们学习了重力，知道了重力的概念、单位、方向、计算及重力在日常生活中的应用，这一节我们来学习力的另一种形式++++摩擦力。请大家根据教学目标对本节内容进行预习（出示教学目标课件，预习5分钟左右） （二）情景引入： 学生回答问题后老师进一步提问：既然同学们知道摩擦，那么能不能举一些我们日常生活中存在摩擦的现象呢？（此时老师要鼓励学生大胆回答） 在学生充分举例后出示两个存在摩擦现象的情景幻灯片，师生共同对这两个情景进行分析讨论，最后由学生概括归纳出滑动摩擦力的概念、单位、方向。 （三）科学探究 1提出问题： 教师出示一个课件，里面有一个思考题：要求学生根据课件中的几个摩擦现象提出一个与滑动摩擦力有关的问题。 教师鼓励学生提问，然后师生共同对这些问题分析、讨论和综合，最后由学生得出结论：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？ 2、进行猜想： 采用提问形式：大家猜想滑动摩擦力的大小可能与什么有关呢？学生在前面所举例子的基础上会回答很多个方面，此时教师要对学生思考的努力和全面给予肯定，同时说明由于时间关系，本节只对接触面间的压力和接触面的粗糙程度两个因素进行探究。 3、实验方法： 如何证明我们以上的猜想是否正确呢？实验。对，同学们的探究思路是正确的。但是任何一个实验都不能盲目地进行，都要寻找一个适应的，行之有效的方法。那么我们今天又该用什么实验方法来探究滑动摩擦力与接触面间压力、接触面的粗糙程度的关系呢？鼓励学生之间交流讨论，然后提问，学生的回答可能有以下两种情况（多提问几个学生，以此来反馈学生对控制变量法的掌握情况） 因控制变量法前面已学过，学生掌握的较好。在这种情况下教师可带领学生共同回忆“什么是控制变量法？” 学生对“控制变量法”掌握的不太好，比较模糊。在这种情况下，教师可提问：“大家赞同他的想法吗？其他同学还有没有更好的方法吗？”此时仍可能会出现两种情况； a有一部分学生掌握的较好，此时可通过其它学生的纠正补充将整个研究计划呈现出来。 b 学生普遍掌握的不好。 教师引导：影响滑动摩擦力的因素有两个——压力和粗糙程度。那么，当我们研究接触面间压力的变化对滑动摩擦力的影响时，该如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由接触面间压力的变化引起的，而不是由接触面间粗糙程度的变化引起的？（帮助学生回忆） 教师归纳：在我们这一节对滑动摩擦力的探究中同时有两个因素在起作用。若想研究其中一个因素的变化对物理量的影响，必须保持另一个因素不变，即控制变量法；否则，你将无法判断物理量的变化是由哪个因素的变化引起的。 教师引导应用：在我们这一节的实验中应该怎样具体应用控制变量法呢？提问学生回答，并对学生的回答给予鼓励。最后由学生自己得出结论：当研究压力与滑动摩擦力的关系时，保持粗糙程度不变；当研究粗糙程度与滑动摩擦力的关系时，保持压力不变。 4、进行实验与分析论证： 探究一：接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响 在具体设计实验过程中分以下几步进行： a 实验中控制谁不变？ b 实验中让谁变？ 这两条在前面讲解实验方法时已经具体讲解，因此无需多讲，可由学生共同回答，一笔带过。 c 如何设计实验？ 请大家观察手边的器材，思考如何利用它们来设计实验进行探究呢？ 同时出示加油站上的知识，鼓励各小组之间交流讨论，然后提问回答（尽量多提问几组），最后师生共同设计出具体的实验过程。 d 实验中观察谁？ 通过上面的学习学生基本都会，可共同回答，无需多加解释。 e 数据表格： 教材上有表格，请大家开始按照我们刚才的思路动手做实验，填写表格，并且概括出实验结论。 实验过程中教