高考爱恨141208资料.ppt

考什么？ 情感 知识 方法 技能 认知、思维、实践能力 态度 价值观 非智力品质 在目前的考试形式下，考试难以考查学生 的非智力品质所，也难以考查真正联系实 际、解决问题的能力。可能考查的是一些 基本的知识和技能，包括思维的技能和专 业的技能，这构成了与人文和科学素养密 切相关的基本“能力”，构成了所谓创新 能力的基础，对考生的未来发展潜力有一 定的预测功能。这也是考试为大众所普遍 接受的原因。 评价 方法 模型 标准 工具 有效？ 可信？ 可行？ 所谓模型，指的是构成该体系或过程的要素和 要素之间的关系。高考的模型是比较复杂的， 从大的方面来所，它包括了社会环境、教育导 向、中学课程、高等学校、高中学校、考生、 教师、命题人员、招生工作管理人员、等等。 如果只看命题，这一模型就要简单一些，主要 是命题人员、考生、中学课程和大学要求四个 方面。 因为考试规模非常大，难以采用书面笔试之外 的其它方式。同时控制阅卷的误差也很不容易， 因此试题主要采用有唯一正确答案的题目，需 要灵活思考、没有唯一正确解答的试题不太可 能大量出现在考试卷中，成为试卷的主要成分。 这就使这类考试所能考查的能力受到很大的局 限，考试效度大受影响。总体上看，这类考试 只能考查到学生对知识的了解和理解，以及较 低层次的思维和表达能力。要提高考试的效度， 一定要打破纸笔考试的局限，打破封闭式试题 的局限。这需要全新的考试理念和考试方法， 需要全社会的理解和支持，在目前难以做到。 评价的解释 以教育目标 为参照 以自身发 展为参照 以同辈 为参照 高考是一种以同辈为参照（常 模参照）的考试，要求我们以 常模为基础进行计分，而不是 以绝对水平为基础进行计分。 标准分在这方面有其优势，应 当提倡用标准分来计算解释学 生在高考中的表现。 从考试的功能和组织认识高考的特点 教学导向性极强 决定人生地位 决定能否入学 大型公开考试 功利性强 公平公正 客观标准 防止舞弊 防止投机 尽量全面 强调标准 与区分 鉴别学生基本能力 难度逐步递增 与教育初衷矛盾 规模大 组织困难 资源需求大 牵涉面广 相对稳定 重视效率 高考的影响 从社会的层面来看高考 选拔了大批人才 实现成员流动，维持社会的活力 公平公正的手段 受社会现实和思潮的影响，反过来又引导社会思潮 当前对高考影响最大的社会现实是：急功近利、不讲诚信、道德缺失 我国的教育体制问题 中央规划地方出钱 计划招生体系 地方性的不公平 从管理的层面来看高考 对学校和教育的绩效管理落到实处 以管理经济的方法管理教育，强化了高考的副作用 条条分割管理 高考管理权力在高等学校及相关的行政部门或领导，而高考的副作用所伤害的主要是基础教育。因此造成怪现象：基础教育部门对高考副作用进行强烈控诉并积极要求彻底改革，但他们却无权主持高考改革；招生考试管理部门表面上也同意改革，但同时却大唱“高考不可替代”的赞歌、只是从工作操作的便当上考虑做一点小修小补。 计划招生体系，使招生的不平等固定化 从考试测验的技术来看 考试研究越来越深入，逐步实现基于能力的考试，基本反映学生的学习水平和能力。 以分数为标志的公平只是表面和虚假的公平。 在考试的定位上，把高考定位为选拔性考试，用分数来区分学生的唯一依据，导致在命题设计上必然以区分度为第一要求。造成考试难度“水涨船高”的现象。 全国统一的考试要求、统一的试卷，进行一次性考试的方法，使全国的高中教学都面对高考的最高要求，忽视了高校要求的差异、地区差异以及高中学生的差异。 考试的方式过于单一，试题基本上是有唯一正确解答的封闭式试题，只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘，浪费大量的时间。 基本没有考虑学生的平时表现，造成学生、教师和家长对学生全面发展的忽视。 把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识，产生了极为不良的影响。 从学生层面来看高考 树立了可以看得见摸得着的人生目标，激励学生奋斗。 鞭策学生认真学习知识和提高能力，为学生的发展奠定基础。 高强度的学习和高压力的生活，妨碍了学生的正常生活和全面发展，对学生的学习带来终生的负面影响。 过份的竞争和极度追求高分的环境，使学生逐步失去对人对事对环境的平和心态，扭曲了学生的心理。 片面追求书本知识和笔试成绩，使学生失去感知、获取和理解实践知识的兴趣与能力，导向脱离实际的极端。 以考试目标和内容为学习的目标和内容的做法，使学生的视野狭窄，学习变得肤浅，失去自我的判断力和想像力。 封闭的试题和教条式的答案扼杀了学生思维的灵活性和创造性。 从学校教育的角度来看高考 保证了学校