关于增强概念图策略在高中生的教学实践中的应用研究资料.docx

分类号密级U D C编号硕士学位论文题目：关于增强概念图策略在高中生的教学实践中的应用研究学位申请人姓名:申请学位学生类别:申请学位学科专业:指导教师姓名:原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：本学位论文属于保密，在??? ? 年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。作者签名：导师签名：日期：年月日日期：年月日本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程”中的规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：□半年；□一年；□二年发布。作者签名：导师签名：日期：年月日日期：年月日摘要随着全球经济化的发展，对人才的要求也越来越高。近些年我国对教育给予了极大的重视，在教育领域，教育课程也在进行着不断的改革更新，所有的改革的内容都是围绕如何能够让学生更好地吸收课本知识而努力。据我们所知，高中的生物课程的内容比较零散，繁多，知识的结构联系性不强，很多学生在学习的时候感觉到比较困难，如果再加上记忆力不强的学生，学习起来更是感觉到吃力，逐渐的对生物这门学科也就没有多大的兴趣，甚至演变成厌学的状态。经过多年的研究发现，在生物学课程中引入概念图这样一个知识，对于学习生物课程非常有用。所谓的概念图，我们从字面意思理解可以说就是利用图形的方法来表达所要讲解的课题，概念图可以将课本当中零散的知识进行很好的衔接，架构组织，从而达到轻松学习知识的目的。其次，概念图不仅仅可以用在学新知识的用途上，而且在进行课本知识复习的时候，也起到了很大的作用，学生可以对自己知识结构薄弱的环节进行深刻地复习，达到事半功倍的效果。本文通过对高中生物教学的实践进行研究分析，总结出概念图在高中生物教学当中所起到的作用或者效果。关键词：概念图；生物教学；架构组织新的课程改革，要求学生学会学习，养成良好的学习能力。概念图是一种组织知识以及表征知识的工具，其在教学上所特有的功能日益凸显。生物学繁多的概念组成了生物学庞大而且错综复杂的知识系统。学生学习起来只能零散记忆，难以系统把握，因此效率低下，进而认为生物学科的学习有难度，学习兴趣不高。概念图作为一种教学和学习辅助方法己经初步应用于教学中，特别是在科学课程中应用较多。概念图策略作为一种有效的教学策略引入高中生物课堂，可提高学生的学习兴趣与学习效率，改变传统的记忆方式。在生物课程中利用概念图，教师可以更好地设计和组织教学内容；而通过自主绘制概念图，学生可以更加清楚明确各章节知识点间的区别和联系，进而完善知识框架和结构，达到系统学习，系统记忆的目的。在介绍国内外概念图研究现状的基础上，结合笔者的前期工作，进行了概念图教学实践研究。本实验选取笔者实习所在学校舞阳一高高一年级的两个平行班作为实验对象。随机拟定六班为实验班，十班为对照班。在实验过程中，对所选取的实验班实行概念图策略教学，而对对照班不引入概念图策略，结合问卷调查结果、学生反馈及教学成绩来检验概念图策略在高中生物教学中的实际教学效果。结果表明，概念图策略在提高学生学习兴趣，帮助学生归纳总结知识，改善学生的认知结构方面有一定的效果，并能在一定程度上提高学生的学习效率与生物学成绩。概念图可以广泛地应用于教学的各个环节。教师在新授课中应用概念图能够将知识系统地传授给学生，便于学生理解整合，从而达到较好的教学效果。教师在复习课中使用概念图能够帮助学生整合新旧知识，形成完整的知识体系，从而很好的帮助学生巩固知识；学生在课前预习时，使用概念图将相关概念提取出来能让学生在听课时更容易接受新知识。在听课时，使用概念图做笔记能减轻学生听课的负担，也能将教师讲授的知识系统的记录下来。课后复习中使用概念图能够帮助学生将所学知识进行整合记忆，提高学习效率；在教学评价中使用概念图能够帮助教师准确把握学生对知识的掌握程度，从而调整教学进程，学生也可使用概念图来进行自我评价，检查出自己的薄弱环节，有针对性的进行复习。然而不可否认的是，采用这一策略也会存在一些问题，概念图引入初期，一些学生对新的教学策略的不适应和概念图在制作上有