第18周第1课时九上3-2特殊的平行四边形教案,郭店中学孟琳.docVIP

课题：特殊的平行四边形（3） 【课标与教材分析】： 课标：1、经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步发展学生推理论证的能力。2、体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法。 教材分析：本章教材主要是对这些结论进行理论的证明，而前面的探索过程和方法又为本章证明提供了铺垫，为学生提供了相应的定理证明思路。本章前几节课中，学生又学习了“三角形中位线定理”，这些都为探究“特殊四边形”做了铺垫。 【学情分析】： 1、学生已经知道的：学生在八年级已经借助折纸、画图、测量等活动直观的探索过平行四边形、菱形、矩形、正方形等性质和判定，本章教材主要是对这些结论进行理论的证明，而前面的探索过程和方法又为本章证明提供了铺垫，为学生提供了相应的定理证明思路。本章前几节课中，学生又学习了“三角形中位线定理”，这些都为探究“中点四边形”做了铺垫，学生已经具备了探究该命题的基本技能。 2、学生想知道的：证明的严格步骤 3、学生能自己解决的：在相关知识的学习过程中，学生经历了“探索—发现—猜想—证明”的过程，并初步体会了获得猜想后还应予以证明的意义，感受到了合情推理与论证推理的相互依赖和相互补充的辨证关系，并且学生具有了一定的推理证明的能力。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 【教学目标】：　 知识技能目标：经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。 数学思考目标：、体会证明过程中所运用的归纳概括以及转化等数学思想方法。 问题解决目标：能运用综合法证明正方形的性质定理和判定定理以及其他相关结论。 情感态度目标：培养学生独立思考，提升学生的思维能力。 【教学重点】：正方形的性质及判断。 【教学难点】：性质及判定的应用。 【教学方法】： 教法： 自探共研当堂训练 学法： 自主探索，合作交流 【教学媒体】：用多媒体课件辅助教学 【教学过程】： 知识回顾： 正方形的性质与判定要加强记忆： 1．填写： 正方形的对边_____________,四条边都___________; 正方形的四个角都___________; 正方形的两条对角线___________________，并且每条对角线___________________. 正方形的性质： 边 角 对角线 对称性 正方形 对边平行且相等 四条边都相等 四个角都是直角 两条对角线互相垂直平分且相等，且每条对角线平分一组对角。 既是轴对称图形 又是中心对称图形 2.填写： （1）_______________________的矩形是正方形； （2）_______________________的菱形是正方形； （3）对角线______________________________的四边形是正方形。 正方形的判定： 正方形 （1）矩形，有一组邻边相等；（2）菱形，有一个是直角； （3）四边形，对角线满足互相垂直平分，且相等。 典型例题： 例1. 如图，将一边长为12的正方形纸片ABCD的顶点A折叠至DC边上的点E，使DE＝5，折痕为PQ，则PQ的长为多少？ 例2. 如图，P为正方形ABCD的对角线上任一点，PE⊥AB于E，PF⊥BC于F，判断DP与EF的关系，并证明． 例3. 如图，将边长为8cm的正方形纸片ABCD折叠，使点D落在BC边中点E处，点A落在点F处，折痕为MN， 跟踪练习： 1.如图，正方形的边长为4cm，则图中阴影部分的面积为 cm2． 2.如图，已知P是正方形ABCD对角线BD上一点，且BP = BC，则∠ACP度数是 ．如图，三个边长均为2的正方形重叠在一起，O1、O2是其中两个正方形的中心，则阴影部分的面积是 . *4.如图，已知小正方形ABCD的面积为1，把它的各边延长一倍得到新正方形A1B1C1D1；把正方形A1B1C1D1边长按原法延长一倍后得到正方形A2B2C2D2（如图⑵）；以此下去…，则正方形A4B4C4D4的面积为 ． 5. 如图，已知正方形的边长为3，为边上一点， ．以点为中心，把△顺时针旋转，得△，连接，则的长等于 ． *6.如图，在正方形纸片ABCD中，对角线AC、BD交于点O，折叠正方形纸片ABCD，使AD落在BD上，点A恰好与BD上的点F重合.展开后，折痕DE分别交AB、AC于点E、G.连接GF.下列结论：①∠AGD=112.5°；②tan∠AED=2；③S△AGD=S△OGD；④四边形AEFG是菱形；⑤BE=2OG.其中正确结论的