卞老师培养聪明的学习者叙事性文本教学设计要点10.30.pptVIP

为发展语文智能而教——小学语文优质课例解读 优秀的语文学习者什么样？ 你会怎么设计教学？ 我们教的语文有问题吗？怎么教语文？ 语文课(公开课)偏差或误区 千课一样：情感性彰显，人文性强化 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 2.看图写话教学：单幅图、连环图、漫画……（指导要点） 体裁意识缺失 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 2.看图写话教学：单幅图、连环图、漫画……（指导要点） 3.公开课选择：文本要有情感性、要有细节语言的 …… 课程意识不强 学科意识偏差 学科目标需要 儿童发展可能 怎么学就怎么教 阅读：怎么读就怎么教 作文：怎么写就怎么教 一般的阅读方法 信息式阅读法； 文学作品阅读法 ； 经典著作阅读法； 麻醉性的阅读法； …… 关于文章的一般性阅读目标 课程标准从第二学段开始，提出了关于文章的一般阅读目标。一是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问（第二学段）。二是在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断（第三学段）。三是在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式（第四学段）。 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发（整体观）；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”（重视自主体验）； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 1.贝多芬的《月光曲》是怎么创作出来的？ 2.贝多芬创作《月光曲》的时候心里究竟在想什么？ 1.贝多芬的《月光曲》是怎么创作出来的？（把握或概括内容） 2.贝多芬创作《月光曲》的时候心里究竟在想什么？（体会思想感情） 《西门豹》：看了这篇文章你高不高兴？痛苦不痛苦？愤恨不愤恨？忧虑不忧虑？高兴也好，愤恨也罢，你要理解、分析，要有自己的观点，要说清楚理由。 《西门豹》：看了这篇文章你高不高兴？痛苦不痛苦？愤恨不愤恨？忧虑不忧虑？高兴也好，愤恨也罢，你要理解、分析，要有自己的观点，要说清楚理由。（体会 +概括 突出情感体验） 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 基本教学方式 质疑、合作、探究 自主阅读 相互交流（群体阅读） 相互促进 共享提高 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 习作怎么教？ 研读性作文教学 如何提高学生语文学习能力？ 语文教学：教什么，怎么教？ “教阅读”与“教课文” “教课文”与“教语文” 教出文本特点 文本的功能定位： 不同文本，不同功能：定篇、例文、样本、用件 （王荣生） 教出文本特点 不同文本，不同读法 文学经典（定篇）：感受性阅读（把别人的事当成自己的事）——积累文学语言 语言作品（例文、样本、用件）：理解性阅读（把别人的事当成别人的事）——迁移运用语言 《蚕姑娘》 《水》——马朝虎 上成不同课型 情境运用型 诵读感悟型 研读探究型 主题活动型 语文教学：教什么，怎么教？ 语文智能包括从感觉到记忆，有效运用口头语言和书面文字以表达自己想法和了解他人的能力，就是