第23课两极对峙格局的形成教学设计.docVIP

第23课 两极对峙格局的形成 内容标准 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 教学目标 知识与能力 掌握“冷战”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”等重要概念，了解美苏“冷战”的概况，认识两极格局形成的背景及影响，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 过程与方法 根据教科书和教师提供的相关资料，引导学生营造阅读、思考及合作探究的学习情境，通过历史图片、影视资料以及历史史料的展示，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。 情感态度与价值观 正确认识两极格局，理解美苏“冷战”一方面造成了战后初期世界的动荡不安，另一方面客观上给第二次世界大战后世界的发展带来了积极影响，促进了第二次世界大战后世界的整体发展。理解美苏两极格局是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺，从而增强维护世界和平、反对霸权主义的意识。 教学策略 教学重点与难点 教学重点一：美苏两极对峙格局的形成。引导学生认识，美苏两极格局的形成从根本上反映的是美苏两个大国在意识形态和国家利益方面的分歧。让学生认识到美苏两极格局的形成是一个长期的过程，从第二次世界大战后期雅尔塔体系确立开始，两极格局的框架就已经奠定，直到华约组织的成立，两极格局才最终形成。 教学重点二：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。教师通过提供一系列史料，让学生充分认识到，杜鲁门主义是美国“冷战”在政治上的表现，马歇尔计划是美国“冷战”在经济上的表现，两者的根本目的都是为了遏制苏联和共产主义，维护资本主义制度。 教学难点：美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。美苏“冷战”的影响必须用辩证唯物主义观点进行全面评价。学生既要看到“冷战”带来了全球局势的紧张，也要看到两极格局下避免了新的世界大战的爆发，给世界带来了长期的相对安宁，并促进了第三世界力量的崛起。 教学过程 导入新课 用一张易北河会师的图片导入美苏关系由盟友到对手的变化，引出第二次世界大战后美苏争锋的世界格局。 从该图片中学生可以直观看出美苏在第二次世界大战中的盟友关系。教师用提问的方式启发学生思考。 师：第二次世界大战以反法西斯国家的胜利而结束，第二次世界大战后的美苏能不能继续他们在第二次世界大战中的友好关系呢？今天我们就共同学习第二次世界大战后的世界格局。 讲授新课 展示本节课的内容标准，学生齐声朗读。让学生在上课开始的时候就知道本节课有哪些重点。 一、从盟友到对手 教师展示课件提问：第二次世界大战后美苏关系究竟如何走向，我们来阅读几段材料： 材料一：1945年雅尔塔会议内容摘要 1.德国应该被分裂为同盟国家的占领区。 2.德国的战争赔款问题：美国和苏联达成协议偿款总额为约220亿美元。 3.德国投降后三个月内苏联向日本宣战。其报酬是苏联获得库页岛、千岛群岛以及其对大连、旅顺及其铁路连接的控制。 4.外蒙古的现状须予维持。 5.建立联合国。 学生阅读本段材料，归纳总结后得出美苏“冷战”的第一个背景：以美苏为主导的雅尔塔体系确立，奠定了战后两极格局的基本框架。 教师总结：早在第二次世界大战后期，美苏就已经依据实力划分了第二次世界大战后各自的势力范围，这就预示了第二次世界大战后两个国家将要针锋相对。 教师展示图片材料，可引用丘吉尔的一句话来形容当时的政治力量的对比：“我的一边是巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间的我是一头可怜的英国小毛驴。” 从这幅图片可以看出，第二次世界大战已经改变了传统的以欧洲为中心的政治格局，美国和苏联成为第二次世界大战后最强大的国家。所以学生可以得出结论：第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比。 教师继续展示材料。 材料三： 战后初期美苏实力对比 美 国 苏 联 经济 工业产量占世界2/3 外贸出口额占世界1/3 黄金储备量占世界3/4 经济遭受严重破坏 政治 控制联合国 控制东欧地区，领土扩张60万平方千米，国际地位空前提高 军事 拥有1200多万军队，30艘航空母舰 战略导弹1626枚 1949年前垄断原子弹 苏军总数1140万，年产作战飞机40000架 战略导弹1910枚 1949年成功研制原子弹 教师引导学生分析：这张表格用一系列的数字表明，第二次世界大战后美国成为资本主义世界头号强国，并因此确立了称霸世界的全球战略。而苏联成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国（而不是经济大国，学生需注意这一点。）所以美国把苏联看成自己称霸道路上的头号强敌，企图遏制苏联和社会主义力量。这就是第二次世界大战后美苏关系变化的第三点原因。 教师展示材料四： 罗斯福总统在1945年初抱怨：“要想找一个方法来和苏联相处很不容易。” 丘吉尔：没有永远的朋友，也没有永远的敌人，