第四周集体备课教案.docVIP

第四课时：圆柱的体积 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十二册P25例4及相应的试一试、练一练。 教学目标： 1.结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透转化的数学思想，体验数学研究的方法。 3.通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 教学重点： 掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学难点： 圆柱体积公式的推导过程。 教学准备： 圆柱体的体积公式推导的学具，课件。 教学过程： 一、1.呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。 2. 说明：图中几种立体图形的底面积都相等，高也相等。 （1）你会求这些立体图形的体积？ 说说长方体的体积计算公式,正方体的体积计算公式 （2）把这两个体积公式统一成一个又是怎样的?这个公式计算体积的物体有什么特征? 指名学生指出圆柱的底面，高、侧面、表面各是什么?圆柱有几个底面?有多少条高? 猜想一下：圆柱的体积怎么算？ 3.引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。 板书课题：圆柱的体积 二、 1.引导。 圆的面积计算公式是什么?(S＝πr2)这一计算公式是怎样推导出来的? 谁说一说圆面积计算公式的推导过程?说一说圆面积计算公式的推导过程师：刚才，同学们说出了圆面积计算公式的推导过程：是把圆分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆的面积和所拼的长方形面积之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出圆面积的计算公式。 师：那么怎样计算圆柱的体积呢? 能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积? 让学生讨论，思考应怎样进行转化。然后指名说说自己想到的方法。教师应给予表扬。 师：我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。 （1）谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法。 提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？ 我们能不能将圆柱转化成长方体呢？ （2）提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。 教师拿出课前准备好的圆柱，操作演示。 （3）讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？ 操作教具，让学生观察。 引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？ 课件演示，使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。 3.推出公式。 （1）提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？ 指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；长方体的高等于圆柱的高。 （2）想一想：怎样求圆柱的体积？ 根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式： 圆柱的体积=底面积×高 （3）引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh 三、总结 （一）目标检测 ★题 1.第26页试一试和练一练。 （1）教学“试一试” ①让学生列式解答后交流算法。 ②讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？ （2）做“练一练”第1题。 ①说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？ ②各自练习，并指名板演。 ③对照板演，说说计算过程。 （3）做“练一练”第2题。 说说为什么要从里面量？如果从外面量算出的是什么？ 2．填表。 底面积（平方米） 高（米） 圆柱体积（立方米） 15 3 6.4 6 3.判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。 （1）圆柱体的底面积越大，它的体积越大。 （2）圆柱体的高越长，它的体积越大。 （3）圆柱体的体积与长方体的体积相等。 （4）圆柱体的底面直径和高可以相等。 指名学生口答，并说一说自己判断的理由。 4. 学生互说圆柱的体积公式的推导过程。 ★★题 1.一个圆柱的底面半径扩大2倍，高不变，体积扩大多少倍？ 讨论：底面半径扩大2倍，底面积扩大了多少倍？ 2.一个圆柱形容器的底面半径是4分米，高是6分米，里面盛满水，把水倒在棱长是8分米的正方体容器内，水深是多少分米？ 提醒：水从圆柱形容器内倒入正方体容器中，什么没有变？ 3.把一个棱长4分米的正方体木块加工成一个最大的圆柱体,这个圆柱体的体积是多少? 讨论：把正方体加工成圆柱体，那么正方体的棱长和圆柱体的什么是相等的？ (二)课堂作业 做补充习题。 (三)课堂小结 这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？实践活动题 ★★★题 有一个底面周长为12.56厘米的圆柱，斜着截成两个形状完全相同的立体图形（如图），求截后的体积。（图中单位：