青岛版四年级数学下册乘法分配律.docVIP

乘法分配律 教案背景/s/blog_614325f10100dx19.html 教学课题教材分析教学方法教学过程（出示网络图片） 这些图片是我们看到济青高速公路的场景，同学们都看的很认真，你们了解济青高速公路的情况吗？ /view/1275998.htm 2、提出问题，解决问题 （1）自主提问 请同学们观察这幅图（信息窗图片），从图中你得到了哪些信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？学生可能会提出：济青高速公路全长约多少千米？相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？济南到青岛的路程是多少千米？…… （2）合作探究 我们来解决“济青高速公路全长约多少千米？” 要解决这个问题应该先求什么，再求什么？请同学们分组交流、解答。 （3）汇报交流 让小组代表发言，汇报解答思路和方法。（根据学生的回答用线段图帮助学生理解解题思路。） （4）学生独立列式，并指名汇报，教师板书。 110×2+90×2 （110+90）×2 =220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米） 3、精讲点拨 刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？根据刚才的发现，你有什么想法？鼓励学生说一说，大胆猜想。 请你在小组内举出这样的例子，验证一下我们的猜想。 学生汇报交流，教师帮助完善发现的规律。 同学们真棒！发现并验证“两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，叫做乘法的分配律。”教师板书课题名称：乘法的分配律 我们能像前面学习的乘法交换律和乘法结合律哪样，用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 学生回答，教师板书：（a+b）?c=a?c+b?c /view/126677.htm 三、练习应用，巩固提高 1、想一想，连一连 （15+85）×7 325×（99+1） 325×99+325 34×45+34×55 34×（45+55） 15×7+85×7 23×24+23×76 23×（24+76） 2、在□里填上合适的数 （80+70）×5=80×□+70×□ m×153+m×47=□×(□+□) （a+b））/view/fc9d7741be1e650e52ea99a4.html 板书设计： 乘法的分配律 （a+b）?c=a?c+b?c 110×2+90×2 （110+90）×2 =220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米） 教学反思 乘法分配率对于一般学生理解起来有些不易，特别是它的算理，所以本节课教学要借助情景图，通过提出问题，根据学生已有的知识经验解决问题，在探索规律的过程中让学生主动参与到知识的形成过程中去，在自主学习中体验探究与成功的乐趣，特别是在共同探索、相互交流、相互评价过程，引导学生充分理解乘法分配率的算理，在此基础上达到应用定律解决问题的目的。 这节课，继续渗透“猜想—探索—验证”的数学方法。根据例题中的算式发现了一定的规律，通过学生的动手动脑、猜想验证，确定乘法分配率的正确性和普遍性。 练习题的选择上，由于乘法分配律掌握起来有一个过程，所以，这节课的练习主要以掌握乘法分配律的基本算理为主，通过连一连、填一填、判断等题目进行了巩固练习。