人教版八年级下册3我的第一本书.docVIP

课 时 教 案 课题： 我的第一本书 第 1课时 总序第 个教案 课型： 讲读 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、知识目标：整体感知课文的主要内容。 2、技能目标：学会按要求听读课文的方法。 3、情感目标：感受文中那生命最初的快乐。 教学重点：整体感知课文的主要内容。 教学难点：学会按要求听读课文的方法。 教学用具：多媒体课件 教学方法：赏析法、讨论探究法 教学过程： 一、导语设计? 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。 教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪! 今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。 板书文题、作者 二、学生回忆诗人牛汉的创作经历? 教师视情况进行补充.? 三、听录音，整体感知文意? 1．请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。 教师可作如下提示。? 幽默?凄惨?奥秘?翻来覆去?温厚? 2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念? 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3．学生通读全文，整体感知文意。研讨： 1 文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解 2 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?? 四、研读探究? 1．引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考： 1 “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”?作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?? 五、教师小结 教学（后记）后思： 批注 课 时 教 案 课题： 我的第一本书 第 2课时 总序第 个教案 课型： 讲读 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、知识目标：理解本文中“第一本书的含义”。 2、技能目标：学会研读探究的方法。 3、情感目标：体会人生的本色。 教学重点：理解本文中“第一本书的含义”。 教学难点：学会研读探究的方法。 教学用具：多媒体课件 教学方法：赏析法、讨论探究法 教学过程： 一、研读探究? 1、 1 “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?? 学生回答，教师明确： 2 这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 诗 则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 2．教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。 学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。 3．学生听录音，然后研讨： 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?? 二、课堂小结? 同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?? 教学（后记）后思： 批注