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中山大学珠海校区新生入学指导课程 大学生活 与 大学研究性学习 上周课程回顾第一讲: 大学研究性学习(1) – 课程学习中“滚雪球式”的知识积累 笔记本 vs 文件夹 “脑图”: 一个有用的学习工具 建造本课程开放的, 可扩充的知识/信息系统 第二讲：从中学到大学：大学与大学教育 目的: 了解和认识大学的起源，理念，功能与任务，大学教育与大学人才培养等基本问题，为下面深入讨论大学生活与大学学习提供背景基础 第二讲：从中学到大学：大学与大学教育 大学及其起源 大学理念 大学的职能和任务 大学教育与大学人才培养 附录：我国和德国的大学与大学教育一瞥 大学及其起源 大学：五花八门的定义 大学的起源 大学：五花八门的定义 “（大学）是实施高等教育的学校，一般指综合大学，也指专科大学（区别于“中学”，“小学”）。” - 简明应用汉语词典 大学：五花八门的定义 “大学是探究学术的殿堂” “大学是大师云集的圣地” “大学汇集和传播学问的场所” “大学是培养人才的摇篮” “大学是人类精神的家园” “大学是社会发展的加速器和动力站” “大学是科技产业的孵化器” … … 大学的起源 真正意义上大学，起源于中世纪的欧洲。按大学(University)的原意是当时教师和学生仿照工商行会组织起来的一种团体（或协会）(Guild). 标志是意大利的波隆纳大学(Bologna)和法国的巴黎大学(1170年) 中古大学的特点 自治性 国际性 综合性 （宗教性） 大学理念 大学理念的概念 经典（洪堡）的大学理念 大学理念的概念 “大学理念是理论化，系统化，综合化了的大学教育观念。” 大学理念“是人们对大学精神，性质，功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的规定，它是大学内部管理和运转的哲学基础。简言之，大学理念是指……用什么指导思想办大学以及人们心目中的大学是什么样的。” 现代大学之父 – 威廉·冯·洪堡(Wilhelm von Humboldt, 1767 – 1835) 经典（洪堡）的大学理念 大学独立和自治 学术自由 教学与科研相统一 坚持科学的统一 大学独立和自治 “就整体而言，国家决不能要求大学直接和完全的为国家服务，而应该确信，只要大学达到了自己的最终目的，它就同时也实现了，而且在最高层次上实现了国家的目标。由此而带来的收益之大和影响之广，远非国家之力所及。” 学术自由 洪堡十分强调大学的宁静与自由：“自由是必需的，宁静是有益的；大学全部的外在组织即以这两点为依据。” “高校的生存条件是孤寂与自由。这就是‘坐冷板凳’和学术自由，国家必须保护科学的自由，在科学上永无权威可言。” 教学与科研相统一 科学是与高等学校联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学的交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。 大学教师既是知识的传授者，也是知识的创新和创造者。在教学的同时，要做科学研究。 大学生不是被动地接受者，而应该批判性学习，探索性地学习，研究性地学习。大学必须培养学生对真理和知识永无止境地探求，创造性和不断反思的精神。 坚持科学的统一 德语的科学Wissenschaft不同于英语的Science (通常是自然科学), 德语的科学通常包括自然，社会和人文科学。因此，大学必须真正的“大”，也就是学科范围广，是综合性的。在一定的哲学基础上(世界观,价值观和方法论)跨学科学习, 培养“全面人格” (vollstaendige Menschen) . 大学的职能和任务 人才培养 科学研究 服务社会 传承文明 “大学是传播知识的殿堂，是人才培养的摇篮，是科学研究的基地，是服务社会的力量，是文明传承的纽带。” 人才培养 大学的根本任务“是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。大学根据社会不同领域的需要，设立不同的学科，不同的专业，制定了具体计划，并通过一系列的教育活动，科学研究，社会实践等实施教育，从而实现大学为社会培养人才的目标。 科学研究 科学研究是现代大学的重要功能，它与人才培养紧密相联。 国际著名学术期刊Nature 和Science上发表的原创性高水平的研究论文中，有2/3由大学发表；全球诺贝尔奖，3/4由大学获得；美国基础研究的60%由大学承担，英国也一样。近年,我国的大学承担了国家自然科学项目的70%以上, 重点项目的一半左右,国家社会科学基金项目的70%以上. 服务社会 产学研合作，成果转化，推动地方社会经济发展 提供决策咨询信息服务，服务社会 传承文明 保存，传递和创造人类文明成果 通过国际交流，促进不同文明的沟通和融合 大学教育与大学人才培养 大学教育与中小学教育的不同 大学人才培养 大学与中小学教育的不同 教育任务不同 教