小学数学中学生良好学习习惯培养.docVIP

学科学习习惯培养专题讲座 用良好数学学习习惯成就学生智慧人生 主 讲 人：孙 娟 平 阴 县 龙 山 小 学 用良好数学学习习惯成就学生智慧人生 古往今来，关于习惯的研究从未间歇过。古有孔子“性相近，习相远”的观点；墨子 “染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”的染丝说；孟子“尽信《书》，则不如无《书》”质疑观。近有著名教育家、学者楚图南先生“习惯决定成败”观；中国著名心理学家王极盛教授“学习习惯好坏直接影响学习成绩”观；教育家孙云晓“行为习惯决定人格”观。正是由于习惯对学生发展的重要性，所以很多学校已经将学习习惯培养作为教师的一种教学理念，受到越来越多的重视。单纯从数学学科的角度上来讲，对学生学习习惯的培养也是必不可少的。数学教育的目的除了要让学生形成良好的数学认知结构和数学思维习惯，还要培养学生良好的个性品质，即良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，以及坚强的意志和刻苦钻研的精神、实事求是的科学态度和思维方法。学生良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。5 5进而联想甲乙的路程比是多少?(2：3)速度比又是多少昵?(2：3)再继续联想，在同一路程(指全程)里甲与乙的时间比又是多少呢?(3：2)这一引导使学生突然醒悟，思想一转立即想出解题的方法：5×3÷2=7．5(时)。 由此可见，这种将已知条件组合起来层层递进的联想和转换，是解决实际问题的一大法宝。教师在教学过程中要重视对例题的分析，让学生在此过程中学会如何进行联想转换。同时，也应更多地让学生独立进行分析，说出解答思路，有利于联想转换习惯的形成。 2．相似性联想习惯的培养：相似性联想经常要用到迁移的思想。旧知识往往是学习新知识的原型和基础，我们可以抓住契机引发类似联想，促进知识的迁移。如教学“分数的基本性质”时，通过图形的直观感知，得出：三2詈2羞，再观察分子、分 母的变化情况，学生逐步归纳出分数的基本性质，但往往把“O除外丢了。这时可以及时启发学生从分数与除法关系的原型中展开联想，发现分母相当于除法中的除数，分数的分子、分母同乘上(或除以)一个相同的数，这个属必须满足“O除外，否则这一性质不能成立，从而使学生深刻地理解了分数的基本性质。 3．接近性联想习惯的培养：新知识的学习过程和已有的某知识的学习过程是类似的，这是常用到接近性联想。如梯形面积的计算，是在学生学会平行四边形、三角形面积计算的基础上进行教学的。因此，可以引导学生联想推导三角形面积公式的方法，让学生把梯形转化成已经学过的平行四边形来计算它的面积，总结出梯形面积计算公式。 4．对比性联想。有些数学内容本身具有可逆性质，如加法与减法、乘法与除法的相互关系等。教学时分析知识的可逆结构，实际上就是为学生进行对比性联想打基础。 如教学乘法分配律，当学生掌握了(5+3)×4=5×4+3×4时， 首先让学生练习： (5+3)×4= 一×一+一×一： 9×(4+6)= 一×一+9×一。 接着还可让学生填下面的方框： 5×4+3×4=(5+3) ×口； 5×4+3×4=口×(口+口) 或者设计趣味练习： △×(口+○)=～×一+一×～； △×口+○×口=(一+一)×～。 思维的灵活性与可逆联想有着密切的关系。学生掌握了知识的可逆性，再经过训练，思考问题时，不仅能正向思维，而且会逆向思维。但必须注意，有的知识逆推后，答案不止一个，有的知识不可以逆推，即不存在可逆性。小学高年级的学习过程中，不断出现相关联的一些知识点，如数之间的联系，除法、分数、比之间的联系，等等。利用这些联系，通过转化，可将较复杂的问题变得简单。 (四)学生应具备的归纳总结习惯及其培养策略 归纳，就是在观察的基础上，发现不同对象之间的联系和区别，然后归纳出它们所共有的特征，进而得出一般的结论。归纳是一种由个别到一般的推理方法，从很多事物中找出其共同的部分，归为一类，概括出它们的要点。总结，就是在开展一项活动、执行一项任务告一段落或全部完成之后，回顾执行阶段时肯定成绩、寻找不足、总结经验教训的过程。对于学习者来说，通过所学知识进行梳理、归纳，可以巩固旧的知识，同时也可以达到预习新知识的目的。同时，通过总结加强记忆、加深理解，有利于孩子把知识转化为能力，为学习打下长久的基础。孩子如果能及时总结自己的知识系统、掌握知识联系、明晰知识规律，就有助于他们更好地构建自己的“知识体系”。因此在小学的高年级阶段有意识的培养学生的归纳总结习惯有助于其综合能力的提升。