七年级语文上册 第五单元 23《绿色蝈蝈》教学设计 新人教版.docVIP

《绿色蝈蝈》教学设计 ●教学目标 知识与能力目标 1．了解法布尔和他的《昆虫记》。 2. 通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法目标 1．通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。 2．通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。 情感、态度与价值观目标 感受作者对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 ●教学重点 1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 ●教学难点 1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 ●教学方法 1．速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。 2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 教学流程 一．创设情境，点燃激情 出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。（教师适时引导）这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。 板书课题：绿色蝈蝈 二、阅读质疑，自主探究 1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。 重点词语： 狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱 窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 （过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢？请同学们大胆设计出你的问题。） 2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。 3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。 教师预设问题： （1） 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？ （2） 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ 4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。 三、多元互动，合作探究 由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。 1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。 （教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？） 2、预设问题： （1）这篇文章在写法上有什么特点？ （2）你从文中可以体会到作者的什么精神？ 学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确： （1）作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点： a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。 b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。 c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。 d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。 2 本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。 3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？ （本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感） 例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！ 四、训练检测，目标探究 精彩大比拼： 1、补充词语：（ ）猎 静（ ） （ ）夺 劫（ ） 弱肉（ ）（ ） （ ）（ ）作响 惊慌（ ）（ ） 夜色（ ）（ ） 断肢（ ）（ ） 2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。 3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。 4、文中哪些地方能引起你的共鸣？ （以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。） 五、迁移应用，拓展探究 作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？ 1、学生即兴进行片段写作。 2、部分同学展示，师生共同评议。 本课知识体系 多种写作手法的运用 外表特征 绿色蝈蝈 仔细观察、细心揣摩 生活习性 板书设计 绿色蝈蝈 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声优美 捕蝉为食 写作特点： 1.文艺笔调 2.生动传神的语言 3.拟人手法的运用 4.通