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中小学教学改革评析与思考 滕春友 一、教学改革的基本认识 1.教学，学科教学，课堂教学是什么？（长三角论坛） 是任何一个时代都要关注的话题 是任何一个民族都要思考的内容 是任何一种教育都要重视的领域 是任何一次改革都要解决的问题 是任何一位校长都要亲为的核心 2. 2001年7月教育部副部长王湛在课改工作会议的讲话 这次课程改革工作是一个意义重大、影响深远、任务复杂、艰巨的系统工程，我们一定要整体规划、精心组织，整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。 3.教学改革的关键词 教学改革，势在必行 教学改革，百花齐放 教学改革，遵循规律 教学改革，把握要旨（眼高） 教学改革，重在践行（手低） 4.校长：教学改革的主导 教育需要内涵发展，校长必须主抓教学（在科学发展观指导下的、具有专业水准的校长）。 变革课堂教学，培育学科骨干，打造办学特色，惠及全体学生。（校长最大的权力是变革教学） 二、教学改革的案例评析 （一）国内教学改革区域案例 广东省广州市：评价改革在课程标准的前提下，制定相关教学标准，继而转化为学科学业标准（四年） 海南省海口市：教师网络研修用好校园局域网，便捷、记录过程、积累资料 辽宁省大连金州区：中小学教学改革 江苏省南京市：小班化教育（大势所趋，用小班理念迁移至大班教学） 江苏省南京栖霞区：315教学范式 （二）国内教学改革学校案例 北京景山学校：学制、课程、教材改革 山东茌平县杜郎口中学：三三六自主学习模式 江苏泰兴市洋思中学：先学后教，当堂训练 江苏溧水县东庐中学：讲学稿 河北衡水中学：“三转”“五让” 山东青岛市南京路小学：情趣教育与情趣教学 山东德州市跃华学校：单元整组课程与大阅读 （三）上海教学改革的变迁 上海育才中学　段力佩　“茶馆式”教学：读读－议议－练练－讲讲 上海静安区教育学院　张人利 “后茶馆式”教学：读读－练练－议议－讲讲－做做 （四）省内教学改革学校案例 1.杭州市萧山区：“一科多模”课堂教学改革探索 不同学科、不同知识、不同阶段、不同课型（值得思考的古文同课异构教学对比） 一模推进→无模推进→一科一模→一科多模 吸收先进经验、适合学科特性、可供实证课例 2.嘉兴市南湖区 “学习力”发展 基本内涵：学习动力我想学、学习毅力能坚持、学习能力我会学 实践路径：推进课堂转型、强化综合学习、专项学习指导 3.宁波市：艺术教育活动及艺术素养评价 艺术教育活动体系 艺术教育教学成果“晨风”奖 宁波市学生体育卫生艺术国防教育网 4.绍兴县实验中学：轻负优质：20+X生本课堂 一堂课，一般分为“先学、互动、点拨”三个阶段。 “20”，是对在一堂课中学生自主学习20分钟活动时间的一个底线要求，是“先学”的时间。 X：是教师的“后教”，不是传统的“教”，而需“以学定教”。比如“一科多模”。 4.长兴县实验中学：全程助学业教学法 课堂教学操作要素：前置性学习任务、诊断性课堂前奏、多样化随堂任务、生成性学习指导、互助式合作学习。 学校整体改革纲领：丢弃为基，规范课程，师本研修，全程助学。 5.安吉县昆铜中学：六步三查　以学定教 利用“导学案”这一平台，六个教学环节穿插三次学情调查。通过课前自学（一查）、课前分工、小展示、大展示（二查）、课堂小结和当堂训练（三查）六个环节，展开小组合作学习，真正把课堂还给学生，学得积极主动。 班级文化建设，相辅相成。 安吉全县中小学：推进小组合作学习 6.宁波国家高新区外国语学校：三环六学模式 “三环”：即自学质疑，展示探讨，巩固达标 六学：即“三环”中的引学、自学、组学、展学、研学、固学等学习活动程序。 （五）省内小学课堂教学改革 1.杭州市天长小学：差异教学，差异发展 给予一份权利，让学生自主选择 创造一个空间，让学生发展差异 搭建一个舞台，让学生发挥才干 提供一种机会，让学生张扬差异 面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展，获得有差异的成功。 八十年代至今，坚持探索不动摇。 2.杭州市崇文实验学校：包班协同　走班合作（小班包班协同教学） “语文走班合作教学”主要采用“一课两班走教”和“一课多班走教”两种基本模式，具体又细分为三种方式：基于语文教学内容分类的“走班合作教学”（让教师教自己喜欢的内容）；基于教师个体教学风格互补的“走班合作教学”（让教师教自己合适的内容）；基于教师经典课例完全共享的“走班合作教学”（让教师教自己拿手的内容）。 3.温州市实验小学：整理课、家庭实验室 整理课进程：朴素的作业整理，走向课程化，改进学习方式。 整理课环节：心情、行为整理管理阶段；自主的学业整理、问