教育学复习解决方案.doc

1、学生自主获取知识的能力和意愿问题。 从教育对象——学生的本质属性上看：（参考课本P222学生相关内容及论文《在历史教学中如何培养学生自主探索_自主获取知识的能力》_赵军锋） 其一，学生是主动系统地学习间接经验的人。学生即使教育的对象，又是教育的主体。学习是学生的本职工作，是社会赋予他们的义务与权力。学生在学习过程中表现为自主性、能动性和创造性的特征。只有充分发挥学生的主体意识，令其学会去自主获取知识，学生才会以主人翁的姿态投入学习中，才能收到良好的效果。 其二，学生是具有独特性的人。由于其所处的年龄阶段和所处的社会环境都具有独特性，建构主义学习理论认为，学生的学习并不是被动的接受新知识的过程，而是在自身已有知识经验与新知识相互作用的过程中完成的。所以教师教学中应该要能创设情境，使学生能够从其生活和学习经验中获取素材，并能够利用已有的知识经验积极的同化新知识。进而引导学生发现和提出问题。如此的让学生积极主动的获取知识。教师还要会结合教材，以教材重难点为内容设计问题链，调动学生的积极性，引导学生对深层问题的认识。总而言之，就是要营造让学生能自主学习的氛围，使学生拥有自主学习的意愿。 其三，学生是发展中的人。学生的发展，特别是青少年学生的发展是人生理生的激变期和心理上的过度期，是人生发展最明显的时期。这一时期的学生是错综复杂的矛盾个体，具有独立性和依赖性的双重特点。在新课程教学中，教