23滕州育才中学孙晓凡九年级语文《中国恢复对香港行使主权》教案.docVIP

课 题：《中国恢复对香港行使主权 江泽民宣告香港进入新时代》 课 型：主读 上课日期：2012.11.15 作 者：孙晓凡 单 位：滕州市育才中学 北师版九年级上册第五单元第10课： 《中国恢复对香港行使主权 江泽民宣告香港进入新时代》（1课时） 【课前准备】 1、收集有关香港的历史和香港回归的资料。 2、完成《助学》“学习测评”1、2、3题。 【相关课程标准】 阅读新闻性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 【教学目标】 1、体会本文的结构特点，理解课文的内容。 2、体会本文富有感情的语言，感受这一重大事件的历史意义。 3、能够根据所学消息的知识，拟写一篇短消息。 【重点难点】 体会本文的结构特点，品味文章的语言。 【评价任务】 能依据新闻的有关知识拟写一则消息。 能用富有激情的语言表达出民族自豪感。 能在组长的引导下完成小组活动。 【教学过程】 导入新课 课前播放《七子之歌——香港》。 师导入：1997年7月1日，在外漂泊了一百多年的游子——香港，终于回到了祖国的 怀抱！那是一个多么令人激动的时刻啊，中华民族期待了一个半世纪的历史性一幕在全世界的瞩目下成为现实！我相信当时每一个华夏儿女都会感到由衷的骄傲与自豪！今天就让我们再一次重温那难忘的、激动人心的时刻！ 播放香港回归视频，进一步感受这一历史时刻的庄严。 创作消息 师总结引导：刚才大家再一次重温了香港回归时激动人心的一刻，假如你是新华社的一名特派记者，亲自参加了香港回归的仪式，你会怎样拟写这篇报道香港回归的消息？ 1、教师提示标题、导语的拟写应注意的问题。 拟写新闻标题：人物+事件 导语：时间+地点+人物+事件 2、学生以小组为单位讨论交流写作的思路。 3、学生独立完成消息的写作。 三、比较交流 教师引导学生把自己的作品与课文进行比较，分析哪一篇更好，好在哪里。 1、学生以小组为单位，交流自己的作品。 2、小组推荐一位同学的优秀作品，并在全班展示。 3、学生分组比较学生的作品与课文在内容、写法上的异同，每个小组拿出一条自己小组的典型意见。 4、师生共同交流比较的结果，借此把握课文的内容。 5、教师根据学生的写作及比较阅读情况进行小结。 例：拟写消息时应注意： 1、消息必不可少的结构：标题、导语、主体。 2、语言的准确性，特别是时间的交代。 3、可适当议论与抒情，以体现事件的时代意义。 四、 把握课文内容 教师指导学生朗读课文，从文中找出新闻的导语、主体、背景、结尾部分。 师生讨论交流后明确： 导语（1—3）点明中国对香港恢复行使主权，江泽民宣告香港进入新时代 主体（4—20）具体叙述交接仪式的全过程。 结语（21—23）交代出席交接仪式的其他人员及进行采访报道的各国记者人数。 背景（12 、15）回顾香港的屈辱历史和邓小平的夙愿。 五、探究结构 教师指导学生学生快速浏览课文，思考探究下面的问题： 1、 香港回归过程应该是怎样的？ 学生根据课外搜集的资料及课文内容归纳回答： 1997年6月30日，各方代表、中外记者、4000多位嘉宾进入大会堂； 6月30日23时42分，交接仪式正式开始； 23时46分，中英双方代表入席； 23时59分，英国国旗降落，花了50秒钟； 零时整，中华人民共和国国歌奏响，国旗上升； 零时10分，香港政权交接仪式结束。 2、本文报道的过程是怎样的？ 学生根据课文回答： 1997年7月1日零时零分，五星红旗在香港升起； 6月30日23时42分，交接仪式正式开始； 23时46分，中英双方代表入席； 23时59分，英国国旗降落，花了50秒钟； 零时整，中华人民共和国国歌奏响，国旗上升； 零时10分，香港政权交接仪式结束。 40多个国家和地区的代表，30多个国际和地区组织的负责人，30多个国家和地区的华侨、华人代表，700多家新闻媒体的8000多名记者等出席了交接仪式，报道了这历史性的一幕。 3、学生交流完，教师适时引导：这两个过程有什么区别，好处是什么？ 学生讨论后回答： 课文把事件的高潮，即1997年7月1日零时零分五星红旗在香港升起，放到了课文的最前面，然后再回到事件本来的发展顺序，记叙完成后，又点明了嘉宾、记者。 这样写的好处是：（1）一开始就抓住了事件的核心，突出了新闻的新、快、及时；（2）这种写法也是新闻的要求，它既满足了读者的阅读心理，希望先了解重要的信息，又保持了事件主体“交接仪式”过程的自然顺序——这与读者希望了解仪式过程的需求也是一致的。 教师总结本文的结构特点： “倒金字塔式”和“金字塔式”相结合的结构方式。 六、品味语言 本文在叙述新闻事实的同时，也处处流露出了作者作为华夏儿女的自豪、激动之情。请从文