直线与圆的位置关系--张丽.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《直线与圆的位置关系》教案 教案背景 面向学生： 中学 2、学科：数学 课时：1 3、学生课前准备： 课前预习学案了解 圆形纸片，直尺 教学课题 了解：直线和圆的三种位置关系，判定方法和性质启发引导、、探 教学过程 情景导入 教师活动：同学们，在我们的日常生活中蕴含着许多数学知识，下面请同学们欣赏一段日出视频。播放海上日出视频/show/oXTmn0Evv_dImlbwMi9u8Q...html （在学生尚未获取新知之前安排此视频有利于创设一个良好的课堂氛围，进行渲染情感，便于学生获取新的知识。） 教师活动：如果我们从数学的角度看，得到的是怎样几何图形？ 学生活动：我们可以把地平线看作一条直线，把太阳看作圆。 教师活动：很好。今天老师和同学们一起探究直线与圆的位置关系。并板书课题。/13/47/134740.jpg 教师活动：首先检测同学们的预习情况。 学生展示：1、直线与圆的位置关系有几种？ 2、设⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d, （1）当d r时，直线l与⊙O相交。 （2）当d r时，直线l与⊙O相切。 （3）当d r时，直线l与⊙O相离。 教师活动：由海上日出从数学的角度来看给定一条直线和一个运动的圆，它们之间的位置关系可分为几大类？ 学生活动：三大类。 教师活动：有哪三大类？ 学生活动：太阳在升起的过程中，和地平线有两个公共点、一个公共点、没有公共点。/gsyx/images/article/座机电话号码/upload__座机电话号码_1284d6f85ff__8000jpg 教师活动：如果给定一个圆和一条运动的直线，它们之间是否也存在这三种位置关系呢？ 学生活动：存在。并让一学生上黑板演示，边演示边分析。观察直线和圆的公共点个数有什么变化？思考直线和圆的位置关系有几种？ 教师活动：提出问题，概括直线与圆有哪几种位关系，你是怎样区分这几种位置关系的？如何用语言描述三种位置关系？（请同学们带着问题去看课本，自主学习） 教师活动：上述变化过程中，除了公共点的个数发生了变化，还有什么量在改变？你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系？ 预期效果： 对学生的回答给予鼓励、表扬。 在分组讨论中，突出学生自主、合作、探究学习特点，强化以学生为主体的学习意识。 1 若d 4.5cm ,则直线与圆　　,直线与圆有____个公共点。 2 若d 6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 3 若d 8cm ,则直线与圆______， 直线与圆有____个公共点。 2、已知⊙O的半径为5cm，圆心O与直线AB的距离为d，根据条件填写d的范围: 1 若AB和⊙O相离, 则 ； 2 若AB和⊙O相切, 则 ； 3 若AB和⊙O相交,则 。 学生活动：学生口答并讲解。 这时，课堂气氛很活跃，学生学习热情高涨。 教师活动：回答的非常好。下面我们共同分析例题。 例题：在Rt△ABC中，∠ C 90°，AC 3cm，BC 4cm， 以点C为圆心，下列r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？ （1）r 2cm, 2 r 2.4cm 3 r 3cm 学生活动：自己分析，老师提示。写出解题过程。 教师活动：回答下面的两个变式。 变式一： 当r满足（ ）时，⊙C与AB相离； 当r满足（ ）时，⊙C与AB相切； 当r满足（ ）时，⊙C与AB相交。 变式二： 在Rt△ABC中，∠C 90度，AC 3厘米，BC 4厘米，以点C为圆心，r为半径的圆与线段AB只有一个交点。这时r要满足什么要求? 学生回答，教师评价。 预期效果：做完这些题，老师与学生的互动，很精彩，是学生课堂活动的又一个亮点，学生发现了提高数学成绩的秘密，会从不同的问题中提炼出不同的好方法来，达到了想要的教学效果。 课堂小结： 这节课你有哪些收获？ 学生争抢回答，学到了许多内容，课堂气氛热烈。 能力检测，温故知新： 1、在Rt△ABC中，∠C＝90°，AB＝5cm，AC＝3cm，以点C为圆心的圆与AB 相切，则这个圆的半径是 cm。 2、直线L和⊙O有公共点，则直线L与⊙O（ ）。 A、相离 B、相切 C、相交 D、相切或相交 3、已知Rt△ABC的斜边AB 8cm,直角边AC 4cm。 1 以点C为圆心作圆，当半径为多长时,AB与⊙C相切？ 2 以点C为圆心,分别以2cm,4cm为半径作两个圆，这两个圆与AB分别有怎样的位置关系？ 4、已知⊙A的直径为6，点A的坐标为（-3，-4），则⊙A与X轴的位置关系是_____，⊙A与Y轴的位置关系是______。 5、若⊙A要与x轴相切，则⊙A该向上移动多少个单位？若⊙A要与x轴相交呢？ 拓展延伸： 四川地