直角锐角和钝角的初步认识.docVIP

年 级 二下 单 元 七 课 题 直角、锐角和钝角的初步认识 教学 目标 1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学 重点 直角、锐角和钝角的直观认识。 教学 难点 掌握用三角尺判断直角的方法。 教学 准备 三角尺。 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 二次 备课 一、 激 趣 引 新 谈话导入。 小朋友，我们上节课认识了角。知道了角各部分的名称。还知道角是有大小的。 今天这节课，我们继续来认识角。 说出角各部分的名称。 二、 大 胆 尝 试 一、认识直角 1.找物体上的角。 （出示例2的实物图） 图中有哪些物品，各是什么形状？ 你能在这些物品的面上找出角吗？ 2.抽象直角。 用红色笔沿着物品的边把这些角画出来，隐去其他的，留下三个直角。 （多媒体演示） 3.介绍名称。 提问：这三个角，他们的形状有什么共同的特点？ 说明：像这样的角都是直角。（板书：直角） 直角是特殊的角，为了区别于其他角， 通常在直角上标注符号“┐”，表示这个角是直角。 教师示范在直角上画直角符号。 同桌互相说一说。 指名指出这些物品面上的角。 学生观察，交流。 指名在另外两个直角上标出直角符号，其他学生跟着书空。 4.操作。 （1）找出三角尺上的直角。 （2）用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？ （3）提问：你有什么好办法判断一个角是不是直角？ 5.找一找 你能在我们身边找出更多的直角吗？ 二、认识锐角、钝角 1.教学例3。 （1）出示例3中的三个钟面图。 提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角。你有什么办法知道它们中哪个角是直角？哪个比直角大，哪个比直角小。 （2）多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。 说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角） 2.生活中你还在哪里见过锐角或钝角。 学生操作，同桌互查。 讨论交流。 学生判断。 学生读、写“锐”、“钝”。 学生联系实际举例。 三、 多 维 梳 理 提问：这节课你认识了哪些角？ 板书课题 你是怎样判断的？ 小结：直角是特殊的角。以直角为标准，通过比一比，判断一个角是直角、还是锐角或钝角 四、 灵 活 运 用 1.完成“想想做做”1至4题。 2提高题。 老师用活动角张开成不同的角，大家说是什么角。 指出：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或钝角。 教师演示，学生判断。