北京市西城区重点中学2015年5月 初二语文 人教版八年级下册 第五单元 第25课 诗词曲五首 《诵诗词，歌情怀》研究课 教案.docVIP

诵诗词，歌情怀 [教学内容]： 《水调歌头·明月几时有》《赤壁》 [教学目标]： 借助“诵”和“歌”的方式，引导学生理解诗词内容，感受作者情怀。 [教学重点]： 以《水调歌头》《赤壁》为例，呈现“赏析→诵→歌”的全过程。 [教学难点]： 准确理解诗词内容，体会诗词的情感。 [教学过程]： 一、导入（老师唱《定风波·莫听穿林打叶声》） 这是咱们已经背过的苏轼的词——《定风波》，伍老师唱得好不好？其实，唱得不跑调不重要，重要的是伍老师想要尽量唱出苏轼寄予在其中的“一蓑烟雨任平生”的洒脱和“也无风雨也无晴”的超然。今天，我们就用这样的方式来学习诗词，一起来诵诗词，歌情怀。下面我们来看一首词——苏轼的《水调歌头》。 二、《水调歌头》 1.背诵、正音正字 首先请同学们齐背一遍这首词。……有部分同学比较生疏，还需努力，请大家把书本翻到第190页，注意两个字的读音，“阙”(què)“绮”(qǐ)，标在书上。 2.创作背景 苏轼写这首词的时候，39岁，他的身份是山东密州的知州（最高行政长官，相当于市长）。为什么要到密州做官？为了能够和在济南做官的弟弟苏辙离得近一点。苏轼刚到密州的时候，就想要去济南看他的弟弟，但是冬天的时候恰好航道封了，后来也因为彼此之间公务繁忙就一直没有机会见面。所以当宋神宗熙宁九年这个中秋节到来的时候，苏轼想起7年没有见面的弟弟，心中非