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编号： 连云港市教育科学规划 2013年度“个人课题” 申报评审书 课题名称 动态自助课堂模式下高二英语学困生的转化 姓 名 樊海荣 _____________ 单 位 赣榆县第一中学 _____ 立项时间 ____________________ 年 月 日 姓 名 樊海荣 单 位 赣榆县第一中学 性 别 女 任教学科 英语 学 历 本科 年 龄 35 个人QQ号 1375072517 职 称 中学一级 联系电话电子邮箱 fanhairong123456@163.com 课题名称 动态自助课堂模式下高二英语学困生的转化 课题研究的目的、意义 （核心概念界定及所要解决的问题分析） 2012年第二学期,我校的 “动态自助课堂模式” 深入展开,教师们彻底改变了原有的传统的 “一支粉笔,一张嘴”的教学模式,全身投入到新课改中来。 那么,究竟何为“动态自助课堂模式”呢? 动态自助课堂的内涵是：自，即自己、自主，自己主动学习；助，从过程上看指自我帮助，同伴互助，师生互助；从逻辑顺序上看，是从自我学习到他人及材料媒体辅助，再实现个体发展；从方法上看，有学案导助、小组互助、展评推助、反思长助。 所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。他们的学习要花更多时间和精力，才气达到掌握知识和技能的及格水平。由于他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务。 在我校这种动态自助课堂模式下,优等生如游鱼得水,在课堂上与同学、老师积极配合,成绩提高很快。然而学困生要么坐在那里无所事事,要么几个人在一起谈笑风生,议论一些与学习无关之事。几周下来,这些学生也感到自己什么都没有学到,心理空虚之至,有的甚至产生了辍学的想法。如果忽视“学困生”，就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的要求，同时也是学校教育工作的偏轨，是无法全面提高教育质量的, 也根本谈不上素质教育。对“学困生”采取放弃的办法也是对学生、家长和社会极端不负责任的一种做法。要推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作。“学困生”的转化迫在眉睫，因此本课题具有重要的实践意义。为了帮助这些学困生,我决定以他们为研究对象,在教学中帮助他们提高英语成绩并培养其健康的心理,并做一些深入细微的调查研究,分析思考,力争积累一些有效的教育教学经验和案例,为我校教育教学水平的提升提供帮助,最终达到教育 “以学生发展为本,培养全面发展的人”为宗旨。 本课题着手途径和模式的试验和探索,侧重于应用实践,有较强的可操作性,预期取得的成果将易于推行,而且对努力培养全面发展的学生、让每个学生特别是学困生都有健全的人格和良好的心理,有较强的现实意义。 课题研究的目标、内容及研究方法 目标1．通过调查分析，明确“学困生”现状及其形成的原因。 2．根据“学困生”不同的成因，寻求提高“学困生”学习成绩的途径和方法。 3．在科学理论指导下，提高“学困生”的思想道德素养，培养“学困生”良好的学习习惯、学习方法，使之具有一定的学习能力。 4．探索符合新课程改革要求，符合教育规律，适应“学困生”发展的有效育人氛围，纠正教育实践中的不良育人观。 课题研究内容 1、良好的师生关系的研究； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用； 为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3、学习兴趣与自信心的培养的