蓝天杯设计《人类的老师》.doc

【课题】 人类的老师 江苏省丹阳市实验小学 唐爱莲 邮编：212300 电子教材： /dispbbs.asp?BoardID=52ID=134648replyID=skin=1 【教材简介】 《人类的“老师”》是苏教国标版第八册二单元中的最后一篇课文，本单元的主题为“探索与创造”，前两篇《苹果里的五角星》、《最佳路径》，首篇切入点很小——创造就是把苹果换一种切法，告诉我们要打破常规；次篇，通过具体的事例，告诉我们创造的条件——给人自由、任其选择，遵循事物自身发展的规律。前两篇都是以故事的形式引领学生学会换角度思考、探究，培养创新能力。而本文则是一篇有关仿生学的科学小品文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以自然界的种种事物为师，有所模拟，有所发明，有所创新，展现人类向自然学习的丰硕收获，告诉我们创造需要模仿，但是不能仅停留在模仿的基础上。文章举了很多鲜活的事例，这也了。全文围绕“人类的老师”，开篇引路——举例说明——点题作结，结构完整，中心明确，层次井然。留意运用典型事例来增强说服力，让创造更具体，更有趣；留意用例的详略结合，既有广度又有深度。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望和对科学的热爱。 【目标预设】 1、知识目标：能正确、流利地朗读课文；学会本课的9个生字，两条绿线内的“鲸”字只识不写。理解由生字组成的新词。 2、能力目标：A、学习概括段落意思的方法，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。 B、通过多种形式的读悟，领悟“老师”的内涵。 3、情感目标：探求人类以生物为师的其它事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【重点、难点】 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，同时搜集探索课外有关资料，培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 【设计理念】 　阅读能力的培养，是通过学生自主实践获得的。本课设计旨在让学生自读自悟自演的品读实践中，有所思，有所感，有所悟。 【设计思路】 本课教学设计遵循学生认识规律，紧紧围绕课题，以“知晓‘老师’——认识‘老师’——感谢‘老师’——领悟‘师’涵”为教学思路，让学生在自读自悟、小组交流、角色模拟等学习方式中，由浅入深，由课题表层逐渐深入，在生本、师生、生生的对话交流之中，逐步领悟内涵，发展思维，让科学小品文也上出语文味。 【教学过程】 第一课时（略） 基本流程为读题，释题，围绕课题质疑，并带着问题读课文；读准字音，读通句子；思考哪些自然段讲了人类的“老师”是谁；理清课文条理，概括课文段落大意。 第二课时 一、复习导入，知晓“老师”。 1、读题，人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）板书：自然界生物 2、你从课文哪一段找到的答案？（相机出示最后一段） 3、文中还有一段，意思与这段也差不多，你发现了吗？（出示第二段，品读，理解“何止”） 4、回到末段，品读，并围绕关键词质疑。（预测：“种种”有哪些？“好”在哪儿？为什么这么说？） 【设计意图：通过复习，引出课文主旨，同时，让同学通过品读，产生探究课文内容的新欲望。】 二、自读自悟，认识“老师”。 1、课文列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？ 2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。 3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师出示，随后同桌或四人小组讨论剩余空格该如何填写最为恰当。 “老师” 特点 启发 鱼儿 自由升降 潜水艇 鸟儿 飞行 飞机 蜻蜓等昆虫 飞行特点 新式飞机 鲸 “流线体” 轮船 鸡蛋 “薄壳结构” 建筑物 袋鼠 跳跃 越野汽车 贝壳 坚固 坦克 4、小组合作，共同完成表格。 5、小结：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！（齐读） 【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容，为培养学生自读自悟的能力，笔者采用先引导学生说出“老师”，并简单以“鱼儿”为例，教给学生阅读概括的方法，再给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟，请学生以小组合作的方式， 完成表格的填写，帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，培养学生分析与探究的能力。】 三、文本对话，感谢“老师”。 1、过渡：这些“老师”可真好啊！没有他们我们人类哪有这么文明先进、快捷舒适的现代生活，老师对他们感激得不行，非常想感谢他们一番，我们来举行一个“谢师会”好不好？ 2、示范：师做“潜水艇”或“人类”，请学生做“鱼儿老师”。 句式1：鱼