第九讲__教学理论概述(下)资料.ppt

六、教学评价 （一）教学评价的概念和意义 （二）现代教学评价的基本原则 （三）学生学业成绩的评价 （四）教师教学质量的评价 （一）教学评价的概念和意义 1、教学评价的概念 教学评价就是指以教学目标为依据、制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动。这一定义说明了评价行为贯穿着整个教学活动的始终，注重教学活动过程，而不只是在教学活动之后。教学评价主要涉及学生的学业成绩评价与教师教学质量评价两方面的内容。 2、教学评价的意义 （1）有利于考察和鉴别教学情况 （2）有利于教学信息的反馈 （3）有利于激励和调动师生教和学的积极性 （4）有利于学生生命的成长 （5）有利于教师教学工作的改进 （二）现代教学评价的基本原则 1、量化评价和质性评价相结合 2、定期性评价与经常性评价相结合 3、诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合 4、客观性和科学性原则 5、全面性和指导性原则 （三）学生学业成绩的评价 学生学业成绩的评价，是指根据一定的标准对学生的学习结果进行价值判断的活动，也是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。 1．评价方式多样化原则： 2．评价标准非模式化原则： 3．评价全面性原则： 4．评价形成性原则(阶段性原则)： 5．激励性原则(可塑性原则)： 6．层次性原则： 7．学生学业成绩评价的方法： （四）教师教学质量的评价 教学是教师实现培养目标、完成教育任务的基本手段，教学工作也是教师的最主要的工作。教师的教学质量是衡量一所学校教育质量和办学水平的重要标志。通过对教师教学质量的评价,除加强教学科学管理外,最重要的是能及时将各种评价信息反馈给各课程教师本人,使其明确自己的优势与不足,促进教学业务水平的不断提高和自我完善。  谢   谢！ 第九讲 教学理论概述（下） 吴东方 学习内容 一、教学组织形式 二、教学模式 三、教学方法 四、教学手段 五、教学艺术 六、教学评价 一、教学组织形式 （一）教学组织形式概说 （二）课堂教学 （三）个别指导 （四）小组教学 （五）现场教学 （六）复式教学 （一）教学组织形式概说 1、涵义：教学组织形式是教师在教学目标的指导下，充分发挥自身和学生的主体性，有效的利用教学时间、空间以及其他教学设备条件的教学活动方式。 2、类型： （1）作为基本组织形式的课堂教学 （2）作为特殊组织形式的复式教学 （3）作为辅助组织形式的现场教学、个别指导和小组教学 （二）课堂教学 1、涵义：也称班级授课制或班级教学，是按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，有教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式。 2、班级授课制的优缺点： 主要作用，具体表现为：一、扩大了教育规模，加快了教育普及的进程，并达到一定的教育质量。二、便于学生获得系统连贯的各科知识。三、便于充分发挥教师的互导作用。 它也存在一定的局限性，其主要表现在：一、由于集体教学，教学活动多由教师设计和组织，学生要适应教师的教，其学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。二、不利于学生创造力和实践操作能力的培养。三、不利于因材施教。四、教学内容、时间和进程都程序化、固定化，使教学活动缺乏活动性和新颖性。 3、课的类型和结构 （三）个别指导 是历史上最早出现的教学组织形式,它是一种不限制入学年龄和修业年限,把不同年龄和知识基础的学生组织到一起,教师分别对每一个人进行教学的组织形式。 在现在是班级授课制的辅助形式，指在班级教学的基础上，尊重和重视不同学生的特殊情况和差异需要，通过各种个性化的形式和手段，帮助学生学习、成长和发展的教学组织形式。 （四）小组教学 是为了克服班级教学制“整齐划一”的特点,有效地对学生进行因材施教,适应学生的个别差异,使学生的个性得到充分的发展而采取的分组教学的组织形式。 目前,在西方各国实行的分组教学可以分为“外部分组”(就是打乱传统的按年龄编组的班级,而以学生的能力