分数的初步认识说课材料.docVIP

《分数的初步认识》说课材料一、对教材的认识 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念和分数的意义，为以后学习分数其他部分知识打下基础。课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数；初步体会分数的意义，以及简单的分数之间大小比较。 根据课标的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下： 知识目标： 1.引导学生对生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2. 借助观察、操作、概括等方法，引导学生了解和感知几分之一这个知识的形成过程。 能力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培养学生数学操作与表达能力。 2. 培养学生的观察和分析能力，使学生的思维得到发展。 情感目标： 1. 让学生在操作和交流的学习过程中，培养合作意识。 2. 使学生体会数学是来自源于实际的需要以及与生活的联系，进一步产生对数学学习的兴趣。 教学重难点 教学重点：通过平均分实物，正确认识几分之一的分数，初步体会分数的意义。 教学难点：能比较分子是1的分数的大小。 教具、学具： 师：多媒体课件、长方形、正方形和圆形的纸。 生：长方形、正方形和圆形的纸。 二、联系实际选择教法，指导学法 根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学例1和例2，例3。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取导——扶——放的教学策略，把学习的主动权交给学生。 为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法设计的同时，更重视对学生学法的指导。具体做法是： 1、观察比较：通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，是正确把握分数意义的关键。 2、动手操作：让学生选择自己喜欢的图形折一折涂一涂写一写、使学生通过一系列的动手操作，切身体验分数的实际意义。 3、类比联想：让学生由1／2的表象类比联想，自己去认识1／4及其它的几分之一，培养学生自主学习的能力。 4、指导自学：通过指导学生合作交流，涂一涂、填一填，想一想，议一议，让学生自己探索知识。 三、教学过程 本节课教学设计分三个环节进行。 1、巧设矛盾，导入新课。 运用课件分2瓶矿泉水和4个苹果引入，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生伸自己的手指来回答每人分几个。把4个苹果、两瓶矿泉水“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。当学生在平均分一个月饼时，有些学生没能伸出手指表示，出现这个矛盾的时候，引出问题：究竟每人分得多少个？（半个）还能用以前的1、2、3……这些数来表示吗？那用什么数来表示呢？引出课题，板书：分数的初步认识。 2、操作实践，探索知识。 （1）借助直观形象，认识二分之一。 “认识几分之一”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，演示平均分一个的画面。学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时教师指出这半个是一个的二分之一，引导学生用一张长方形的纸折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，表示出它的二分之一的操作练习。接着用电脑演示。学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。然后指导学生读、写这个分数。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。 为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，教师出示习题，叫学生判断这几个图形的涂色部分用二分之一表示对吗？目的是进一步强调只有“平均分”，才能用分数表示。 通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做”中学的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步认识了二分之一，丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。 （2）教学例2：借助迁移方法，认识 好玩好动是孩子的天性。在初步认识1/2、1/4以后，让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4，并用彩笔表示出它的1/4，再组织学生交