北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册《驿路梨花》教学设计 北京课改版.docVIP

《驿路梨花》教学设计 教学目标 1、知识目标 ①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； ②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下： 教学重点、难点 重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。 难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 教学方法： 本课采用启发式讨论式诵读法教学出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。速读课文找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的为序，人物又会以什么次序出现？读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？ 读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句 明确：第一处：４──６自然段，（文章的开头） 第二处：２７自然段，（文章的中间） 第三处：３７自然段，（文章结尾）（一）一写梨花 １、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，其他同学闭目体味] 、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美 花 ] 、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了” 、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ 学生在书上找?（我们当时所处的状况：山高　坡陡 ?林密　人少或稀　5、在这种状况下，我们急需一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余） 、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬） 、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？ 师作搭桥式引导：邀请的方式是热情的：“请进” 准备的物质是丰厚的： 安排是细心的 感受是温馨的： 、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 板书：瑶老人、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬） 、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘） 、这个名字引起了我的什么联想？ （二）二写梨花 、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗  还写人 师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好? 人 、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸） 、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书） 、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？ 我们一起来分析一下：解放军叔叔 建造 小茅屋，梨花姑娘 照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号 ?、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ 　　引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开） （三）三写梨花 、齐读最后一段 、“处处开”的仅是梨花吗？ 　　引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ 自然界中的梨花　梨花姑娘　梨花精神雷锋精神出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。 小结全文文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。、拓展迁移，学以致用 在本环节中，我设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊？让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。 3