潘艳荔基于“学的活动”的语文阅读教学探索2015.5分析.ppt

构建基于“学的活动”的语文阅读教学 东莞中学松山湖学校 潘艳荔 “一堂好课”的核心： ——让学生爱上学习 (从“学”的角度考量教学有效性） “一堂好课”的设计前提： ——基于“学情分析”的视角来组织教学活动 一堂“好课”的标准 有效果 ——教学目标可观察、可操作、可检测。 例：1.学生熟悉本课的生字词。 学生能认读、会写本课的生字词。 2.学生了解端午节的来历。 学生能够完整地陈述端午节的来历。 3.了解“死海”的特点，并能进行复述。 学生能概括“死海”的三个突出特点。 一堂“好课”的标准 有效益 教学活动的收益与教学活动价值的实现。 一堂“好课”的标准 有效率 备课阶段教师应该思考哪些问题？ “我为什么要教？”“学生为什么一定要来听我的课？” “哪些地方教？哪些地方学？” “本课有没有难点？重点是什么？” “如何设计教学环节？” “具体的时间安排，在力所能及的范围内，把时间还给学生……” 《猫》的教学设计和学生的期待视野相关度的调查 邹老师设计了一份问卷，在两个班进行了学情调查： “1.读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？2.在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。”收回的113份学生问卷，表明绝大部份学生对文章描写的内容、文章的主题以及社会意义，都有相当的了解。学生们共提出30多个问题，其中较为集中的是前