氧化还原反应说课稿2.docVIP

《氧化还原反应与氧化剂、还原剂》说课 各位评委老师大家好，我说课的内容是新课标鲁科版《· 必修一》《》 （二）教学目标 根据《考试大纲》、《课程标准》及学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识目标： （1）通过分析多个化学反应，使学生从化合价有无变化的角度，建立起氧化还原反应的概念；通过实验事实和思考，直到氧化还原反应的实质是电子的转移； （2）通过对元素化合价变化的分析，使学生建立氧化剂、还原剂的概念通过实验掌握物质的氧化性和还原性的研究方法。了解中学常见的氧化剂和还原剂； 能力目标： 通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力，掌握科学探究性实验的一般研究方法和步骤。 3、情感、态度、价值观目标： （1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，养成实事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。 （2）发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养他们善于与他人合作的良好心理品质。 4、过程、方法目标： （1）使学生学会“运用已知物质的性质验证未知物质性质的科学探究的方法”； （2）学会预测物质的性质，并通过实验探究得到证实。 （三）教学重点和难点： 重点：用化合价升降观点理解氧化还原反应；探究物质氧化性和还原性。 难点：理解氧化还原反应的实质 知识脉络 本节主要包括三部分内容，分三个课时: 第一部分氧化还原反应的概念，（包括氧化还原反应的特征和氧化还原反应的实质）； 第二部分氧化剂和还原剂的概念及其判断，常见氧化剂和还原剂有哪些。 学情分析 学生在初中化学的学习中已经接触了大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、复分解反应、置换反应等反应类型；没有形成氧化还原的概念，无法分析如“Fe2O3与CO反应”的反应类型。结合实例说明初中学习的化学反应分类知识不够全面，不够本质， 从而转入从化合价升降和从电子转移角度去认识氧化还原反应。 三、说教法——怎么教 在确定教学方法时，遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法： 　1、采用启发引导式教学，遵循循序渐进的教学原则，引导学生通过不断设置问题，分析问题，从而达到解决问题的目的。有利于发展学生思维能力和逻辑推理能力。　2、研究通过讨论的方法，有利于提高他们对物质性质的认识能力　　 四、说学法　结合本教材的特点教学方法如下： 1 指导学生用类比、对比等思维方法，使知识与已有知识发生联系，以增进对的理解。 引导学生变正向思维为逆向思维，达到对知识的深层理解和运用。教学手段1、多媒体辅助法2、对比分析法3、法4、实验探究法5、讲解法 五、教学过程 设计思想：知识为，为主线，设疑探索，注重师生互动。 共分为五个环节：导入新课新课教学课堂小结课后研究 第二课时教学:分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和降低，通过复习氧化还原反应的特征、氧化还原反应的实质，直接定义了氧化剂和还原剂的概念；设计练习，分析元素的价态与氧化剂还原剂的关系、由元素的价态推断该物质的氧化性和还原性、由元素的价态判断氧化反应还原反应，从而建立氧化剂还原剂、氧化性还原性、氧化反应还原反应的对应关系，并通过KMnO4与KI反应，设计学生试验进行验证。从这个反应中我们得到启发，若判断某物质具有氧化性，我们首先选定一种还原剂（KI溶液、Na2S溶液），看是否能够发生氧化还原反应；若与还原剂发生了氧化还原反应，那么该物质具有氧化性，反之亦然。；最后介绍常见的氧化剂和还原剂。 六、课堂练习 1、判断下列反应是否属于氧化还原反应；是氧化还原反应的标出化合价变化，指出氧化剂、还原剂；氧化产物，还原产物。 ①PCl3＋Cl2＝PCl5 ②Ca（ClO）2＋CO2＋H2O＝CaCO3↓＋2HClO ③3Cu＋8HNO3（稀）＝3Cu（NO3）2＋2NO↑＋4H2O ④AgNO3＋HCl＝AgCl↓＋HNO3 2、写出用实验证明Na2SO3的氧化性与还原性中的氧化剂和还原剂。 七、课后 第2页