杨春花灵石二中学案教学,素质教育的有益探索.pptVIP

杨春花 1座机电话号码67 第一阶段：建模。从03年至08年，经过艰苦摸索，不断实践，学案教学的模式基本定型。 第二阶段：深化。从2008年至2010年，重点进行了环节深化研究，将质疑贯穿课堂始终，大力培养学生质疑意识、质疑能力，尝试学生自编学案，将学生学习在 共 案下争取最大个性化。 第三阶段：现代化。2010年，学案教学现代化工程由理想变为现实。组组通工程实施，将学案与网路紧密结合。双平台下学生自主学习工程建设研究成为二中学案教学研究的新课题。 学 案 “学案”是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案。 学案教学 “学案教学”是以学生自主探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式。它以学案为依托，体现为“自主学习——小组学习——展示反馈——评价点拨”四大板块。 学案设计分为四大板块 自主学习——给学生预习自学的过程、方法、任务、 要求，指导学生学会自学。 小组学习——教师要预设重点问题，引导小组学习， 使学生学会合作。 展示反馈——在这块要强化双基训练，提供分层题组 让学生自做—交流—小结。研究问题点， 构成知识链，板演展示，使学生学会探究。 拓展提升——提供拓展题，适度拓展，练题展示，总结学 法使学生产生学习经验，内化为学习能力。 全等三角形学案 三、学案课堂操作 1、自主学习 学案引领 2、小组学习 互助共赢 3、展示反馈 张扬个性 4、评价点拨 激励成功 自主学习 自主学习三层次： 自主学习≠看教材） 1、学案引领，自读教材，自得、自悟、自练、自结；（基本满足于学案问题解决） 2、强化质疑（学习个性化） 课堂有效性对学生个体而言是解决了“我”的问题而非大家的问题。 3、双平台下的自主学习 自主阅读相关资料，实验，上网，拓宽自学宽度深度。 例2 把a x-3 +2b x-3 分解因式. 解：a x-3 +2b x-3 ＝（x-3） a+2b 例3 把下列各式分解因式： a x-y +b y-x ; 6 m-n 3-12 n-m 2 解：1.a x-y +b y-x ＝a x-y －b x-y ＝ x-y （a-b）; 2.6 m-n 3-12 n-m 2 6 m-n 3-12[- m-n ]2 6 m-n 3-12 m-n 2 6 m-n 2 m-n-2 . 2、多项式a x-y +b y-x 有公因式吗？ a x-y +b -y-x 呢？ _________________________（若有写出来） 一、自主学习（动手创造是成长的必由之路） 多项式 公因式 总结 公因式 可以是单项式 , 也可以是______ 8m2n+2mn x a+b +y a+b 3n x-y - x-y X x+y 2 x-y -x x+y 3 1、认真观察、比较 3、细读P50的例2、例3做下面的题： y-x -x-y - y-x 2 -x-y 2 [- x-y ]2 x-y 2 （y-x）3 ______ _______ _______ y-x 4 ______ ________ ________ y-x 5 ______ _______ _________ 通过左面训练直接写出结果（填“+”或“一”） 1、（y-x）2n x-y 2n 2、 y-x 2n+1 x-y 2n+1 注意： 1、y-x与 x-y关系______ 2、指数为偶_______ 指数为奇_______ 4、尝试训练：把下列各项分解因式 1） a+b +y a+b 2 6（p+g）2-12 p+g 3 2 y-x 2+3 x-y 小组学习片段 展示反馈片段 学案教学的意义价值 一、成功解决了传统教学中的四大难题（1） “学生厌学”（2）大班教学无法关注到全体的问题（3）教学质量大面积丰收的问题（4）轻负高效。 二、学生的综合素质显著提升 三、学案教学提升了教师工作，学生学习的幸福指数。 四、为山西乃至全国普通初中找到了一条真正的素质教育之路，一条真正的崛起之道。 1. 学生课上主动、大胆地进行质疑，引发与同学、教师的讨论、交流，学生的质疑精神，质疑能力水平大大增强，课堂氛围大大激活。 2.双平台下的自主学习，“组组通”开阔了学生视野，真正给了学生学习的自主度、自由度，实现了学习无处不在，无时不能 。 并对复习课进行了专项研究，其模式结构为： 一 网络复习，自主编题；（二）、教师筛选，合作共享； （三）、展示反馈，规范突破；（四）、自我检测，查缺补漏。 反思整个学习过程，网络计算机起了什么作用，教研中，大家概括出以下几点：扩容、无界、互动、反馈、高效、个性、综合、积累，特别是积累功能，每个学生都可以积累起自己的资源，长此下