教育心理学(岗前培训2013)分析.ppt

来自教学工作的挑战 教育心理学就是研究教育过程中各种心理现象和规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育的科学。 教育心理学的内容 学（核心与主线） 学生心理发展（认知、人格、品德） 学习过程 学习理论 各类知识的学习 影响学习过程的因素 学习动机 个体差异 人格因素 教（以学的规律为基础） 教学心理 教师心理 序篇 教育心理学的研究对象和内容(P2-6) 心理学与教育的关系(P11-21) 教育心理学的历史发展(P21-27) 教育心理学研究方法与程序(P27-33) 教育心理学常用的技术方法 总的来讲是观察，即由观察搜集有关事实（环境、 行为、已知的身心等因素），探讨事实间的内在联系进 而揭示不可见的心理规律。 直接观察 观察法举例——学前儿童注意力的发展 一.代码设计 1.坐不住 2.安静但走神 3.专心听讲、做事 4.表情与学习同步 二、观察记录 记录表 班级 日期 记录者 三、数据统计及分析 自然实验法举例——学前儿童注意力的发展 一.实验设计 自变量：不同课程 因变量：学前儿童的注意稳定性 中间变量：学生年龄 干扰变量：教师差异、学生差异、教学条件 实验控制：各年级等组，相同教师，相同教学条件 1班 语言课 例：小班 2班 音乐课 儿童专心注意的时间 3班 手工课 自变量 因变量 二、实验实施及其记录 三、数据统计及分析 测量法、调查法举例 一、测量法 人格测量法： “你是A型人格吗？” 二、调查法 情境调查法：“海因茨偷药两难故事” 学 篇 学篇基本结构 学生心理发展 学习理论 各种知识的学习 影响学习过程和效果的因素 一、学生的心理发展 心理发展：个体终生发展中心理发生、发展以及变化的 有次序的过程。 心理发展的一般特点：连续性，阶段性，不平衡性，顺 序性、联系性，差异性 影响心理发展的因素：遗传因素，环境因素，教育因素。 教育与心理发展的关系： 教育必须要适应心理发展的水平与特点 教育在心理发展中可以起促进作用 学生心理发展的年龄特征 小学儿童的心理发展 中学生的心理发展 大学生的心理发展(参见P43-44) 学生心理发展的方面 认知发展 皮亚杰认知发展理论 维果斯基的认知发展理论 人格(社会性)发展 埃里克森人格发展理论 1.皮亚杰的认知发展阶段论 （1）心理发展的本质及影响因素 发展的本质：主客体相互作用，主体通过同化和顺应所 产生的个体心理结构的不断改组与重建。 发展的影响因素：成熟 物理环境 社会环境 平衡 （2）认知（思维）发展的阶段论 2.维果斯基的认知发展理论 （1）“最近发展区”理论 学生存在两种发展水平： 现有发展水平：学生通过自己独立活动解决问题的水平 “最近发展区” 潜在发展水平：学生在他人指导下所能达到的解决问题水平 （2）教学与发展的相互关系 教学不应仅仅适应学生的现有发展水平，而应该走在发展前 面，把握好学生学习的“最近发展期”，让学生达到潜在发展水平。 1.发展的实质和过程 人格是人与社会相互作用的产物。 人格发展经历了八个阶段。这八个阶段的顺序 是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是 由环境决定的。 每一个阶段的顺逆都是后来阶段的基础。 埃里克森人格发展的八阶段 二、学习理论 这是学习吗？ 一个幼儿迈出了他（她）的第一步。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。 一个少年长得越来越高。 一个学生在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一个方式是：用2除后再乘以10 （如，428×5 可以表示：428/2=214×10=2140) 学习的定义 在最广义的意义上：