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让学生参与数学课堂教学的一点体会 《学周刊》张玲玲（沧州市教育局石油分局井下学校） 新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中 的 参与 意识，是我们这些初中教师努力 追求和 必须做到的。下面就从 几个 方面谈谈我的一点看法： 一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角 过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。 凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 数学教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维才能得到发展。例如在教学有理数乘方时同学们 对 这个 概念 还十分 陌生，为了把学生们的求知欲激发出来我 说了一个很 古老 的故事：从前有一个喜欢 下棋 的国王，一天有一个 大臣 下棋 赢了国王，国王问大臣要什么样的赏赐，大臣说“棋盘共有64格，我想 陛下第一格放上2粒米，将第二格放上第一格的两倍，再将第三格放上 第二格的两倍 依此类推，为感谢陛下的慷慨，我将只取得第64格的米粒，”国王 想了一下答应了，几天后，有卫兵来报告，国库的米都不能满足大臣的要求了，国王 这才 傻了眼。同学们，大臣所得到的赏赐应该怎样表示？为什么国王会 傻了眼？接下来师生共同探讨，学生们 七嘴八舌说自己的看法，热情非常高涨。然后在教师的引导下看书，学生们 时带着 兴趣和 好奇心来学乘方，就掌握 的非常快。 所以在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。 二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习 首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。 学习是一种个性化的行为作为 一名教师应当 在课堂教学的每一个 环节 中创设一个有利于张扬学生个性 的场所，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放展现生命的活力 心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在数学课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。 最后 还要 强调 两点：1.在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。 2.数学虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画算一算。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。如上“轴对称图形”一节时，教师可以组织学生折纸，学生折出的轴对称图形都很美丽，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 总之，学生获得知识、提升能力的主场所就是课堂，在实施素质教育的今天，对我们初中数学 教师来