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回归课本 提炼模型 推广命题 430050 湖北省武汉第三寄宿中学 桂文通 先从2013年武汉市中考数学第24题说起. 试题1：已知四边形中，分别是边上的点，. (1)如图1，若四边形是矩形，且.求证：; (2)如图2，若四边形是平行四边形，试探究：当∠B与∠EGC满足什么关系时，使得成立？ 并证明你的结论; (3)如图3，若，请直接写出的值. 解答：（1）略 ; (2)当时，成立. 证明如下（解法较多，这里只提供一种解法，仅供参考.） 如图2，在的延长线上取点，使， ∵∥, ∴ . ∵∥,∴， ∵, ∴, ∴. ∴∽ , ∴,即.. 简解如下：如图3,连接AC,BD. 可证～∴. 在Rt中，可求BD=10，AH=AC= ∴. 这是是一道构思精巧、立意高远的好试题.其实是是根据人教版八年级下册第105页一道实验与探究题改编的. 1.模型提炼 课本习题：如图4，正方形ABCD的对角线相交于点O，点O又是正方形的一个顶点，那么无论正方形与正方形绕点O怎样旋转，两个正方形重叠部分的面积，总等于一个正方形ABCD面积的，想一想这是为什么. 这个问题我相信大家很易解决，现在想借用这个图形，研究线段OQ与OH的数量关系. 将图形特殊化，如图5,与BD重合；如图6,⊥AB.很易有OQ=OH结论（注意将问题特殊化往往是问题解决的一个生长点）.如果分别延长HO,QO交AD,CD于点R,N,由平行四边形的中心对称性可推出OR=OH,OG=ON,从而RH=NQ. 于是我们可以提炼出如下基本问题： 如图7，在正方形ABCD中，过中心O作两条线段QN,RH分别交正方形的四边为Q,H,H,R四点，且,求证:QN=RH. 2.模型拓展 将图7中的正方形一般化为矩形如图8，可得.将线段QN,RH分别平移到DE,CF处，如图9，显然结论仍然成立！这就成为试题1的第（1）问了. 再将图8中的矩形一般化为平行四边形如图10，但此时要求“与互补”，在图8中也满足“与互补”条件，也可得；将线段QN,RH分别平移到DE,CF处，如图11，显然结论仍然成立！这就成为试题1的第（2）问了.此时想就化一般为特殊的原则，再补充第（2）问一种解法. 如图11，过平行四边形的中心O分别作CF∥RH,DE∥QN交四边为Q,H,H,R四点，再过点O分别作PI⊥AB,ST⊥BC,四边的垂足分别为P,T,I,S四点. 易证△OTH～△OPQ , ∴,∴． 再证即可. 3.模型变式 从平行四边形到筝形的过渡，应该不是图形上的延拓，命题人主要想在学生的迁移能力和理性思维等方面作些考查.学生在经过问题（1）.第（3）问鼓励学生猜想，但不能是表面上的“类推”，不能投机取巧.尽管只要求直接给出结果，也必须诚实作答,一些违背数学精神的所谓应试技法，在这里是不管用的.学生容易猜想出“=1”这个错误结论，但直观不一定就是事实，它需要我们进行理性探索与证明.这里也体现了能力立意的初衷. 4.模型再审视 在图7中若隐藏△ACD，有如下三个命题: （1）如图12，在Rt△ABC中，∠B=90°，AB=BC，O是斜边AC的中点，点Q,H是直角边AB,BC上的点，且∠QOH==90°,则有OQ=OH. （2）若将Rt△ABC一般化，如图13，∠B=90°，O是斜边AC的中点，则有 (分别过点O作OE⊥AD,OF⊥CD,垂足分别为点E,F可以证明) （3）若将点O的位置一般化，如图14，在Rt△ABC中，∠B=90°，AB=BC，，则有（证明略） 以图13为模型,就可以得到2013年绍兴市中考题. 试题2：如图16，在中，，于点，E点是的中点，EC与AD交于点G,点F在BC上． （1）略； （2）若AC:AB=1:,若EF⊥CE时，求EF:EG的值． 以图14为模型，就可以到2008年徐州市中考题. 试题3:如图17,18，一副直角三角板满足AB＝BC，AC＝DE，∠ABC＝∠DEF＝90°，∠EDF＝30°. 【操作】将三角板DEF的直角顶点E放置于三角板ABC的斜边AC上，再将三角板DEF绕点E旋转，并使边DE与边AB交于点P，边EF与边BC于点Q. 【探究】在旋转过程中， （1）如图17，当时，EP与EQ满足怎样的数量关系？并给出证明; （2）如图18，当时EP与EQ满足怎样的数量关系？并说明理由. 5.模型的一般化研究 如图15，O是△ABC边AC的一个分点，∠B与∠QOH互补，若=m，，则有=.（其实该基本图形在图11 中已经出现过） 下面作出一般性证明： 过O点分别作