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《认识厘米》 四、说教学过程 二、说教学目标 二、说教学目标 教学重点： 掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 * 说 课 一、说教材 内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。  2、情感与态度目标:认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念  3、解决问题目标：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 教学重难点：  1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。  2、难点：初步建立1厘米的长度观念。 二、说教法、学法 1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。?这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。 3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识. 三、说教具、学具准备： 教具：1元硬币、回形针、图钉、圆片、尺子、多媒体课件等。 学具： 1元硬币、回形针、尺子、纸条等。 第一部分：创设情景，引入课题。 第二部分：实践操作，了解新知、运用新知。 第一环节：了解尺子 第二环节：认识1厘米 第三环节：认识几厘米 第四环节：让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量法。 第五环节：解决问题 第三部分：巩固练习 第四部分：课堂小结，加深记忆 1、知识与技能目标： （1）经历体会统一度量标准的探究过程。 （2）初步认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度表象。 （3）初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。 2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。 3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。 三、说教法、学法 操作归纳法 观察发现法 动手操作法 讨论总结法 猜测论证法 学 法 教 法 设疑法 探究法 直观演示法 操作实验法 巩固练习法 促 练 评 探 创设情景，诱发兴趣 感知1厘米和认识几厘米 学习测量方法 巩固应用，理解掌握 评价引路，深入学习 四、说教学过程 探索新知 自主参与， 我展示，我快乐 新衣服长四拃 四、说教学过程 促 为什么不合穿呢？ 四、说教学过程 备注 统一度量标准 姓名： 班别 ： 1、 这本新书真漂亮，你想去知道它有多宽吗？请你和你的父母合作，发挥你们的聪明才智，用不同的物品来测量你的新书的宽度。 例：我选 来测量，用了 6 个，父母用了 6 个 ①我选 来测量，用了 个，父母用了 个 ②我选 来测量，用了 个，父母用了 个 ③我选 来测量，用了 个，父母用了 个 ④我选 来测量，用了 个，父母用了 个 四、说教学过程 为什么我们测量的结果不一样呢？ 我发现：我用的物品不一样，测量出来的结果不一样。 我和父母用同样物品测量，结果一样。 2、 和父母讨论：它们一样长吗？ 不同长度的物品选用了不同的物品量，结果可能一样。与事实不符合。 小结：（ 所以我们应该用同一物品（如小正方学具）作计量单位去量物品的长度） 四、说教学过程 四、说教学过程 妈妈用什么工具测量最好呢？ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 cm 共同点 我发现 组别 （1）认识尺子 四、说教学过程 探 1厘米 cm 0 1 2 3 4 5